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視頻課題：深圳市小學語文優質課四年級下冊第三單元《短詩三首 第二課時》
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深圳市小學語文優質課《短詩三首 第二課時》
短詩三首
南山實驗教育集團荔灣小學 徐千慧
【教材分析】
《短詩三首》中的三首小短詩是優美的現代詩歌，均出自冰心的詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。三首現代詩雖然短小，卻飽含深情，意蘊豐富，作者以優美的語言，展示了一幅幅生活畫面。本文的教學，不但要通過朗讀使學生體會詩歌的韻味，還要讓學生想象畫面，喚起自己內心對童年的回憶。
【設計理念】
詩歌教學應著重引導學生在反復朗讀中體會詩人的情感，在讀中展開想象與聯想。因此在本課的教學設計中，注重引導學生反復朗讀短詩，以讀促悟。通過范讀、自由讀、分組讀、指名讀、師生共讀、配樂朗讀等多種方式，讓學生在朗讀的過程中感受詩歌情感，喚起學生內心對童年的回憶。
三首短詩，其中第二首是贊美大海、回憶童年的主題，而第一、第三首都是表達對母親的依戀，因此在教學設計中沒有按照教材的編排順序，而是先學習第二首短詩，然后將第一和第三首放在一起學習。
本單元設計的整本書閱讀書目是《繁星·春水》，因此本課的設計不僅作為首篇精讀課文的學習，同時也成為整本書閱讀的導讀環節。在朗讀和學習三首短詩的過程中，激發學生對《繁星·春水》的閱讀興趣。同時，結合荔灣小學激勵性評價改革，在第二課時的最后，布置“收集、摘抄現代詩”的活動，作為“暢游詩海情悠悠”這一評價項目的啟動環節。
【學情分析】
現代詩歌是四年級下學期學生初次接觸，跟以前學過的古詩不同，現代詩歌不拘格式，韻律相對自由，學生會感到有點陌生，如何打破這層隔膜呢？還是運用反復朗讀的方式，體會詩歌的韻味。通過配樂、了解作者人生經歷等方式，幫助學生在朗讀中體味詩歌蘊涵的情感。
【教學目標】
1.通過自主朗讀的方式，會認“漫、濤”2個生字；通過結合圖片、觀看寫字視頻等方法，會寫“繁、漫”等8個字；通過自主練習，會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個詞語。
2.通過反復朗讀，體會詩歌的韻味，能背誦課文。
3.通過發揮想象，理解關鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。
4.初步了解現代詩的特點，能仿寫小短詩。
【教學重、難點】
重點：體會詩歌的韻味，熟讀成誦。
難點：初步了解現代詩的特點，體會詩人表達的情感。
【教學準備】
教具準備：教學課件。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、短詩導入，解讀詩題�！ �
1.（課件出示：3篇課文的插圖）
在我們的童年時代，發生過很多有趣的事情。上個學期我們學過的課文《牛和鵝》、《一只窩囊的大老虎》、《陀螺》講的就是童年發生的趣事，這些課文給我們帶來了很多的閱讀樂趣。這個單元的導讀頁選了冰心奶奶的文字：“童年��！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”其實，這段導語是冰心奶奶的一首短詩�？�——（課件出示：繁星 二）
今天，我們再來讀幾首冰心的詩歌，學習第9課，短詩三首。
詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。
2.請你打開課本，用心朗讀這三首詩，關注詩歌的題目，說說你的發現或者疑問。（課件圈紅三個詩題）
你可能發現了，這三首詩歌的題目是一樣的，都叫做繁星。
（課件出示：繁星圖片）
視頻指導書寫“繁”字，結合圖片，理解繁星的含義：多而密的星星
3.三首詩的題目都叫繁星，這是為什么？詩題后面的數字又代表什么？
（課件出示：詩集《繁星》的資料）
冰心曾經這樣說：“因著看泰戈爾的《飛鳥集》，而仿用他的形式，來收集我的零碎的思想。”這些思想關乎母愛、童心、大自然，這些思想如繁星般細小，卻又散發光芒，所以每一首詩都叫繁星。
4.明確詩序：《繁星》由164首短詩組成，并按序號編排。本課選用了其中的第71、第131、第159首短詩。
所以，詩題應該這樣讀——
【設計意圖】利用上學期學過的一個單元導語，引入新課。隨后引導學生關注詩題，解讀詩題，順勢介紹冰心的詩集《繁星》，明確課文中詩題后序號的含義。最后在指導學生書寫生字“繁”時，融合信息技術，利用范字視頻，引導學生規范書寫。
二、初讀詩歌，正確朗讀。
1.現在，請你認真讀三首短詩，爭取讀準每個字音。
2.指名讀，糾正字音。
詩歌中有2個注音的詞語，你們都讀對了嗎？（課件出示：詞語“漫滅、波濤”）
3.“啊”的變音：
（課件圈紅2個“啊”字）第二和第三首短詩中，都有“啊”字，但是他們的讀音可不相同哦。
在詩歌中，“啊”的發音要聯系語境，也就是將前一個字韻母中的最后一個字母變成聲母，與“ɑ”相拼。
大海啊，讀作：ya
母親啊，讀作：na
4.讀準了字音，請你開始第二次朗讀，這次老師給大家配上了音樂。
分組展示朗讀。
預設評價：和著音樂，聽同學們讀詩，真是一種美的享受。
【設計意圖】引導學生初讀詩歌，讀準字音，同時教給學生“啊”的變音。
三、精讀詩歌，體會韻味。
過渡：你們讀得太棒了，老師也忍不住想試一試了。
1.聽老師朗誦，想一想：短詩為什么朗朗上口？
（課件圈紅“光、香、想”，出示：韻腳ang）
原來，詩句中藏著“ang”的韻腳呢，怪不得讀起來朗朗上口。仔細讀讀這首短詩，你眼前出現了什么畫面？
是的，讀著讀著，我們仿佛看見了詩人眼中的星光、花香、大海。（板書：星光、花香、大海）
在句式上，你還有什么發現嗎？
沒錯，哪一顆、哪一朵、哪一次……這里運用了相仿的句式，也就是排比的修辭手法。（板書：排比）
2.詩人寫詩，嘗嘗和自己的生活經歷有關。你想不想去看看冰心奶奶寫得這片大海？
（課件播放視頻）
3.要想學好現代詩歌，光了解詩人的生活經歷還不夠，徐老師還要教大家一個寶典：朗讀。請你大聲朗讀繁星（一三一），說說你從詩中讀出什么情感？
指名學生回答。
預設評價：你太會讀詩了，讀出了冰心奶奶對大海的喜愛。（板書：對大海的熱愛）
在朗讀中，我們體會到了冰心奶奶對大海的眷戀、懷念，這里有著她無盡的童年回憶。（板書：眷戀）
讓我們帶著這種眷戀，一齊讀讀這首詩吧。
4.（課件圈紅3個問號、思潮）這首詩最特別的地方，在于連用了三個反問句。（板書：反問）這是詩人一次又一次地問，一次又一次地想。
大海對于在海邊長大的詩人而言，影響深遠。三個反問句體現詩人對大海的情感，就如同星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然而然，始終如一的。
5.拓展：怪不得冰心曾經在自己的散文《往事》中寫道：每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。其實在《繁星》中，不止這一首詩寫到海，請看——（課件出示：繁星 二八）
6.大海對冰心來說是特別的，我們一起和著音樂，合作讀一讀這首短詩吧。老師讀前2句，你們讀后面3句。
你們能不能背誦這首短詩呢？閉上眼睛，試一試吧，如果有些難度，可以看看老師的提示。
【設計意圖】體會詩歌韻味與反復朗讀相結合；介紹詩人的生活經歷，幫助學生感受詩人表達的情感，再拓展相關詩歌，豐富學生積累。
四、課堂小結，布置作業。
小結：這節課，我們借助“朗讀”的寶典，走進了冰心奶奶的內心，體會了她對大海的熱愛和眷戀。
推薦閱讀：你想不想讀一讀冰心奶奶的其他詩呢？其實，她不僅寫有詩集《繁星》，還有一本詩集也很有名，叫做《春水》。這本詩集出版的時間比《繁星》稍晚，收錄的也都是冰心的短詩。在《春水》里，冰心同樣是歌頌母愛、親情、童心和大自然，但是她還用了更多的篇幅，來含蓄地表述自己的煩惱和苦悶。
出版社通常會把這《繁星》和《春水》這兩本詩集編印在一起，快利用課余時間去讀一讀吧！
請你課后完成下面的作業：
1.朗讀三首短詩。
2.課外閱讀詩集《繁星·春水》。
板書設計：
繁星（一三一）
星光 排比
花香 對大海的熱愛、眷戀
大海 反問
第二課時
一、談話導入，朗讀詩歌。
1.本單元的導語說：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。老師想說：詩歌，也可以讓我們用美妙的聲音讀世界。
2.（課件出示：繁星 七一和繁星 一五九）
請男生讀繁星（七一），女生讀繁星（一五九）。
這兩首短詩，有什么共同點嗎？
預設評價：你可真是火眼金睛，一下子就發現其中的秘密了。
這兩首短詩，有一個共同的主題，那就是母愛。
【設計意圖】通過朗讀的方式，引導學生發現兩首短詩的共同主題。
二、有聲有色，讀出想象。
（一）學習繁星（七一）
1.隨文識字、識詞。
范讀。形近字識記：“膝”和“漆”
指名學生讀。朗讀指導：破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長。
這首詩寫的是母愛，詩人回憶起自己與母親在一起的點點時光，她說，這些事是永不漫滅的回憶。（課件圈紅漫滅，出示字典解釋。）
永不漫滅的回憶是怎樣的呢？借助漫在字典中的注釋，我們可以理解：漫滅是指因時間久遠而漸漸模糊、消失。但在冰心的記憶中卻恰恰相反，她說有些事不會因為時間的久遠而遺忘，反而是永不漫滅。（板書：永不漫滅的回憶）
2.過渡：那么在月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上，都發生過什么事呢？（板書：園中月明、藤蘿葉下、母親膝上）
上節課，老師教了大家學習現代詩的第一個寶典：朗讀。今天，我再教大家另一個寶典：想象。請你展開想象，試著填一填吧。
（課件出示：
月明的園中，她們曾經 ，
藤蘿的葉下，她們曾經 ，
母親的膝上， 。）
3.老師這里有一些圖片和聲音，或許可以幫助你。（課件播放視頻）
指名學生交流分享。
預設評價：你的想象力真豐富，我仿佛看見冰心和母親一起賞月亮、數星星。
4.帶著我們想象到的畫面，再來讀一讀這首短詩吧。老師給大家配上了音樂。讀完想一想：在這首詩里，冰心表達了什么情感？
對幸福的童年的追憶，對母親的依戀。
5.仿寫練習。
詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？拿起筆來，按照繁星（七一)的句式，你也做一回小詩人，寫一寫吧。
（課件出示：
這些事———
是永不漫滅的回憶：
的 ，
的 ，
的 。）
老師也仿寫了一首，請看——
（二）學習繁星（一五九）
1.過渡：讀繁星（七一），讓我們對冰心和母親之間的往事有無盡的想象，從中感受到了她對母親的依戀。接下來，讓我們走進另一首描寫母愛的短詩，繁星（一五九）。
用上我們學習現代詩歌的第一個寶典，朗讀。大聲讀一讀這首短詩。
2.（課件圈紅“了、里”）
發現了嗎？這首詩用了相同的句式，雖然只有短短的5行，但卻有多個詞語重復。第一個重復出現的詞語是“風雨”，第二個重復出現的詞語是“躲”。（課件圈紅“風雨、躲”）
重復出現的詞，表達的意思一樣嗎？
沒錯，兩個“躲”都是躲避、躲藏的意思，那兩個“風雨”呢？
3.老師這里有一些關于冰心的資料，或許可以幫助你理解。（課件出示關于冰心的資料）
對呀，結合冰心的經歷，我們不難發現：天上的風雨是指狂風暴雨、傾盆大雨等大自然中的惡劣天氣；（板書：天上的風雨）心中的風雨是指現實生活中經歷的困難、挫折、痛苦……（板書：心中的風雨）
4.當冰心在生活中遇到痛苦、苦難的時候，是母親的懷抱為她遮風擋雨。（板書：對母愛的贊美）讓我們帶著這種對母親的依戀和對母愛的歌頌，再次朗讀這首詩。（課件播放音樂）
【設計意圖】隨文識字、識詞，與指導朗讀相結合；設計仿寫練習，利用視頻、示例為學生搭好支架。語文是學習語言文字運用的學科，最后要落實到“會寫”的層面，通過仿寫小詩，落實運用語言文字的目標。
三、總結交流，布置作業。
1.學完冰心奶奶的三首短詩，你有什么感受想和同學們交流嗎？
2.小結：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。
3.收集、摘抄現代詩。
過渡：像這樣優美的小詩，在我們的詩歌海洋里還有無數。我們可以做一個現代詩收集活動。
（課件展示報紙、雜志、書籍、網站的圖片）你可以通過閱讀報紙、雜志、或者是經典的詩集，如泰戈爾的《新月集》、《飛鳥集》等，還可以登錄詩歌網站，閱讀和收集喜歡的現代詩。收集過程中，我們可以查找不同題材、不同國家、不同詩人的現代詩，廣泛地閱讀。
那么，怎么收集呢？老師教大家一個辦法，摘抄。你可以準備一個摘抄本，工整地抄寫喜歡的詩歌，記得注明詩人和出處哦。
想讓你的摘抄變得更加動人，你還可以添加創意簡筆畫、美化版面，把相同題材或同一詩人的詩摘抄在一起，留出第一頁，建立目錄等等。
今天課后就請你完成以下作業吧：
1.背誦三首短詩。
2.收集、摘抄自己喜歡的現代詩歌，每天3首。
【設計意圖】交流感受，總結學習現代詩的方法，并布置“收集、摘抄現代詩”的活動，作為“暢游詩海情悠悠”這一評價項目的啟動環節。
板書設計：
繁星（七一）
園中月明
藤蘿葉下 永不漫滅的回憶
母親膝上
繁星（一五九）
天上的風雨
對母愛的贊美
心中的風雨
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
