視頻簡介：
視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽六年級上冊第二組略讀課文《我的戰友邱少云》廈門
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽六年級上冊第二組略讀課文《我的戰友邱少云》廈門第二實驗小學
統編教材六年級上冊第9課《我的戰友邱少云》
【教學目標】
1.能聯系上下文揣摩“我”的心理活動，領悟環境描寫與人物行為之間的聯系。
2.感受邱少云嚴守紀律、意志如鋼、顧全大局、不畏犧牲的精神，激發學生對英雄的敬仰，讀懂英雄背后的抗美援朝精神，并在生活中踐行。
【教學重難點】
通過品讀感悟、聯系上下文、具身體驗、拓展閱讀、詩歌創編、感情朗讀等多種方式，揣摩“我”的心理活動，領悟環境描寫與人物行為之間的聯系，感受邱少云嚴守紀律、意志如鋼、顧全大局、不畏犧牲的精神。
【教學準備】
電子白板課件、相關紀錄片、預學單、課堂學習單
【教學過程】
板塊一：銘記歷史，難忘戰友
1.介紹抗美援朝歷史。
2.出示末段，聚焦“忘不了”
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歷史上的今天
時間：1952年10月12日
事件：
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3.學生交流“歷史上的今天”
4.揭示課題，齊讀課題。
5.聚焦悲壯的一幕——“烈火在我的戰友邱少云身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動，直到犧牲前的最后一息，都沒發出哪怕是極輕微的一聲呻吟。”
6.定格動作——紋絲不動
【設計意圖】簡單介紹抗美援朝的背景，讓學生明白這場戰爭的意義，奠定本課的基調。以文章末句導入，營造電影般的感官沖擊，將學生帶回歷史上的那一天，引導學生將長文概括為句子，將句子概括為畫面，以學生最能被觸動的一幕為切入點，遵循學生的閱讀規律，以“紋絲不動”串起課堂教學的主線。
板塊二：聚焦場面，堅守潛伏
1.烈火中，邱少云為什么要紋絲不動呢？
2.學生快速跳讀文章1-8自然段，圈畫或批注原因。
3.學生交流原因，教師相機點撥梳理。
（1）潛伏環境：距離近，地勢低，易暴露。
（2）敵人攻勢：戒心重，防守嚴
（3）時間漫長：為了發起攻擊潛伏了十幾個小時。
補充中國人民志愿軍出征誓詞，明白部隊的紀律性。
4.感受邱少云顧全大局、嚴守紀律的形象。
5.感情朗讀。
【設計意圖】文章對潛伏環境和戰斗場面進行大量鋪陳，學生更多停留在碎片化的感知上。通過探究“邱少云為什么要紋絲不動”，引導學生從環境、時間、敵人等多個角度進行梳理，再輔以誓詞等課外資料，讓學生對當時的歷史背景有所了解，對潛伏的危險和艱難有更深的體會，從而發現環境描寫和人物行為的關系，解決課前第二個導讀問題。
板塊三：走近英雄，讀懂偉大
（一）定格聚焦，體驗共情
1.想象紋絲不動的畫面，品讀語言，哪些字眼觸動你們？
預設：半個多鐘頭、千斤巨石、極輕微的一聲呻吟
2.重點交流“半個多鐘頭”
（1）聯系生活：回想不小心被燙到或被燒傷的經歷談感受。
（2）勾連火勢描寫，想象火勢盛大的景象——“他的棉衣已經燒著了，渾身火苗亂竄，看樣子是濺上了燃燒彈的油液。趁著風勢，一團烈火把他整個包圍了。”
（3）換位體驗：如果你們就是邱少云，伏在烈火熊熊的火堆里，你的身體會有怎樣的感覺？
（4）補充資料：邱少云紀念館中衣服殘片的展品、老兵回憶邱少云視頻
（5）學生談感受
（6）個性化朗讀
3.重點交流“千斤巨石”
（1）引導理解“千斤巨石”的含義：只是身軀如千斤巨石嗎？身軀紋絲不動，意志堅定不移。
（2）假如你們是26歲的邱少云，你想活下去嗎？聯系邱少云的生活背景揣測人物內心。
（3）他有希望活下來嗎？聯系上下文推測獲救的希望。
（4）是什么信念讓邱少云在烈火中紋絲不動？
（5）補充資料：邱少云的家書和入黨誓詞。
4.感受邱少云的偉大：意志如鋼、赤膽忠心、舍身忘死。
5.個性化朗讀。
【設計意圖】從“邱少云為什么要紋絲不動”進一步探究“邱少云為什么能紋絲不動”，通過文字品讀、具身體驗、換位思考、資料拓展、視頻渲染、感情朗讀等多種形式，以感性的方式帶領學生觸摸英雄的溫度，加深對邱少云“紋絲不動”的理解，并從中感受其偉大之處。
（二）聚焦內心，親歷煎熬
1.播放音頻，換位體驗：如果你就是邱少云的戰友，看著近在咫尺的戰友，當時的你們會有怎樣的心情？
預設：害怕、心疼、無能為力、矛盾、痛苦、……
2.師生合作配樂朗讀
3.發現作者對邱少云的稱呼的變化
邱少云——年輕的戰士——我的戰友——偉大的戰士——邱少云同志
4. 小結寫法：作者通過點面結合，正面刻畫了邱少云紋絲不動的身影，側面寫出心如刀絞的內心活動，讓我們看到了一位偉大的戰士。
【設計意圖】在本課中，作者采用真實的寫作視角，用大量的筆墨描寫自己的內心活動。通過引導學生關注作者的內心活動，聯系上下文揣摩復雜的內心，借助文本重組朗讀，發現作者對邱少云稱呼的變化，進一步讀懂作者情感的變化。由面轉點，在板塊的小結中進一步梳理本單元語文要素，學生習得點面結合、正面描寫與側面描寫相結合塑造人物形象的寫作方法。
板塊三：對話英雄，升華偉大
1.拓展閱讀抗美援朝的詩歌
2.學生創編詩歌，自由選擇一個小節，以第二人稱創作
3.學生交流詩歌。
4.配樂朗讀畫面。
5.小結：哪有什么歲月靜好，不過是有人為我們負重前行。邱少云的身軀在烈火中犧牲，而他的精神卻在烈火中永生。
【設計意圖】通過拓展閱讀抗美援朝的詩歌，在學生在詩歌的渲染中明白犧牲背后的意義，在課堂上留足練筆的時間，學生在詩歌創作中與文本對話、與英雄對話，對文本的語言進行重構，并融入自己的思考與感受，將時空距離遙遠的英雄變成親近可見的對話者，拉近英雄與學生的距離，進一步感受英雄的偉大。
板塊四：中國少年，傳承精神
1.播放《金剛川》視頻
2.讀懂抗美援朝精神
青山處處埋忠骨，有人在烈火中燃燒，有人在冰河中堅守。這些英雄都有共同的名字——中國人民志愿軍。他們奏響了一首氣壯山河的英雄贊歌，書寫了不辱使命、獻身祖國的赤膽忠誠。
3.引導中國少年踐行抗美援朝精神，開展主題實踐活動。
【設計意圖】借助影片，沖擊學生的感官，從讀懂一個人的精神到讀懂一群人的精神，并從這些精神中汲取正能量，引導學生將這些抽象的精神落實到自己的實際生活中，達到潛移默化的作用，落實革命題材文章的育人價值。
【板書設計】
9*我的戰友邱少云
永生
犧牲
見 想 意志如鋼
紋絲不動 心如刀絞 顧全大局
忠于國家
嚴守紀律
舍生忘死
點面結合
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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