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視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽六年級(jí)上冊(cè)第26課《好的故事》精讀課_山東德州
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第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽六年級(jí)上冊(cè)第26課《好的故事》精讀課_山東德州
【教材分析】
《好的故事》一課位于六年級(jí)上冊(cè)第八單元，單元主題是“走近魯迅”，單元語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。本課是本單元的第二篇精講課文，與前后文章及語(yǔ)文園地中的內(nèi)容聯(lián)系緊密。本文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，創(chuàng)作于1925年。本文在表達(dá)方面很有特色，主要運(yùn)用了對(duì)比的寫法，“好的故事”和“昏沉的夜”形成了鮮明對(duì)比，給讀者以強(qiáng)烈的沖擊。本文在表達(dá)方面的另一個(gè)特色是運(yùn)用了象征手法。當(dāng)時(shí)魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會(huì)的黑暗，就像處于異常“昏暗的夜”。魯迅在夢(mèng)境中看到了遠(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對(duì)夢(mèng)境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對(duì)美好生活的向往。課后“閱讀鏈接”中的材料，很好地闡釋了文中事物的象征意義。
【學(xué)情分析】
本文寫于上個(gè)世紀(jì)二十年代，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說比較難懂。學(xué)生可利用已有的理解詞語(yǔ)的方法，如借助注釋、聯(lián)系上下文、查字典工具書等方法試著理解難懂的詞語(yǔ)。本課在內(nèi)容理解上有一定難度，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后閱讀鏈接及課外資料，加深對(duì)文章主旨和關(guān)鍵句段的理解。學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了借助資料的方法，在本課教學(xué)中可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，查找文章出處、詞語(yǔ)典故、社會(huì)背景、作家作品、作品評(píng)價(jià)等方面的資料。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“烏桕、潑剌奔迸”等10個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“參差、削、暈”，會(huì)寫“擱、綜”等13個(gè)字和“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。
4.結(jié)合“閱讀鏈接”和課外資料，理解課文主旨和含義深刻的句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合“閱讀鏈接”和課外資料，理解課文主旨和含義深刻的句段。
【課時(shí)準(zhǔn)備】
教師：課前預(yù)習(xí)單、課件、相關(guān)資料
學(xué)生：根據(jù)預(yù)習(xí)單自學(xué)生字詞，讀通全文，查找相關(guān)資料
【教學(xué)過程】
一、課前談話，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己喜歡什么樣的故事，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)。
1、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀
膝髁 烏桕 伽藍(lán) 蓑笠 胭脂 潑剌奔迸 皺蹙 虹霓
2、指導(dǎo)根據(jù)語(yǔ)境、含義讀準(zhǔn)多音字
參差、瘦削、暈
3、出示課后題一，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜猜詞語(yǔ)意思，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
云錦：指一種高級(jí)提花絲織物，色彩鮮艷，花紋瑰麗如彩云。（出示圖片）
伽藍(lán)：指佛寺。（出示圖片）
潑剌奔迸：“潑剌”指的是魚躍出水時(shí)的聲音，“奔迸”就是奔涌，既寫出了水的聲音，又寫出了水流的動(dòng)態(tài)。（出示四年級(jí)《走月亮》一文中的相關(guān)語(yǔ)句：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……）
三、初讀文章，梳理脈絡(luò)。
1、教師過渡提問
好的故事全文共12個(gè)自然段，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)讀文的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)，好的故事是一件事嗎？它是什么呢？
（預(yù)設(shè)部分學(xué)生讀懂了“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。）
2、出示課后題二中的提示，請(qǐng)學(xué)生說一說從哪些句段可以看出“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：2、3段寫了“我”漸漸入夢(mèng)，9、10段寫了“我”從夢(mèng)中驚醒，4-8段集中描繪夢(mèng)境。
四、結(jié)合文體特點(diǎn)，感悟夢(mèng)境美好。
1、借助資料，把握文體特點(diǎn)
教師提問，學(xué)生分享關(guān)于文章出處的資料。
課件出示，教師總結(jié)：《野草》是一部散文詩(shī)集，《好的故事》是一篇散文詩(shī)。它兼具了散文和詩(shī)兩者的特點(diǎn)。
2、抓住故事特點(diǎn)，初步感悟“美好”
（1）教師過渡提問
散文講究形散神聚，好的故事中出現(xiàn)了那么多事物，它的核心特點(diǎn)是什么呢？文中用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)概括？
（預(yù)設(shè)學(xué)生找到第4段和第8段的“美麗、幽雅、有趣”）
（2）學(xué)生自由選擇喜歡的句段與同伴分享初讀感受，教師指名學(xué)生在全班交流。
3、誦讀詩(shī)意語(yǔ)言，深入感悟“美好”
（1）課件出示改變成詩(shī)歌形式的課文：
“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，
兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，
茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，
村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，......”
①指名學(xué)生朗讀，結(jié)合“樹、婦、竹”讀出詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。
②請(qǐng)學(xué)生分享由事物想象到的畫面，指導(dǎo)學(xué)生抓住逗號(hào)的停頓，讀出詩(shī)歌的畫面感。
③抓住省略號(hào)拓展想象，還可能有哪些事物。
④補(bǔ)充山陰道相關(guān)典故、詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，可能正是因?yàn)轸斞缚吹搅恕冻鯇W(xué)記》中關(guān)于山陰道的片段，才做了這樣一個(gè)美麗的夢(mèng)。
⑤齊誦此段
（2）課件出示改變格式的課文：
“大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，
這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。
帶織入狗中，
狗織入白云中，
白云織入村女中……。”
用這種排列方式引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)行文特點(diǎn)，并想象開去，按照這樣的形式繼續(xù)說下去，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)生展示朗讀喜歡的句段，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
（4）將第5段和第7段中有關(guān)聯(lián)的句子整合在一起，課件出示，教師引讀。
“師：諸影諸物，無不解散——
生：大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈……
師：而且搖動(dòng)——
生：茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著。
師：擴(kuò)大——
生：大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。
師：互相融合——
生：帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……
師：剛一融合，卻又退縮，復(fù)近于原形——
生：在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。”
（5）教師總結(jié)，引導(dǎo)齊讀第4段和第8段
師：難怪魯迅先生在故事開始就說這故事很——
生：美麗，幽雅，有趣。
師：只不過那時(shí)他還看不清晰，許多美的人和美的事紛繁復(fù)雜，模糊朦朧——
生：錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。
師：最后，那個(gè)故事清楚起來，它不但美麗幽雅有趣，——
生：而且分明。
師：青天上面那無數(shù)美的人和美的事，——
生：我一一看見，一一知道。
五、結(jié)合資料，理解文章內(nèi)涵
1、過渡轉(zhuǎn)折，夢(mèng)回現(xiàn)實(shí)
（1）教師過渡提問
這好的故事此時(shí)是如此真切！似乎就在魯迅眼前了！他就要凝視他們…… 他看到了嗎？為什么？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：沒有，魯迅夢(mèng)醒了。）
（2）教師引讀
“魯迅是真愛這好的故事，即使只有點(diǎn)點(diǎn)碎影，也想要——追回他，完成他，留下他。
他趕緊欠身伸手去取筆，然而——何嘗還有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。
他此時(shí)在哪里了呢？現(xiàn)實(shí)的環(huán)境在第一段中有所描述，四個(gè)字來概括就是——昏沉的夜”
2、默讀閱讀鏈接，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)剬?duì)文章有哪些新的理解。
3、結(jié)合課外資料，進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。
指名學(xué)生分享課前查找的相關(guān)資料，教師相機(jī)補(bǔ)充：
（1）寫作當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料
（2）魯迅作品中的悲劇人物形象
（3）《野草》的相關(guān)評(píng)價(jià)
①有評(píng)論說《野草》開創(chuàng)了現(xiàn)代文學(xué)中象征主義道路。
“昏沉的夜”象征著什么？“好的故事”只是一個(gè)好的故事嗎？
②課件出示《野草》評(píng)價(jià)中的一系列對(duì)比的概念，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚菊n中出現(xiàn)了哪些對(duì)立的概念，教師總結(jié)魯迅“身處絕望、心懷希望”。
（4）出示魯迅在其他作品中的名言和《野草》的相關(guān)語(yǔ)句，拓展閱讀《野草》和魯迅的其他作品。
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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