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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽教材四年級下冊第13課《貓》第一課時_上海
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽教材四年級下冊第13課《貓》第一課時_上海
四年級下冊第13課《貓》
一、教材分析
（一）單元教學重點分析
《貓》是統編小學語文四年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。本單元圍繞“作家筆下的動物”這一人文主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品和習作“我的動物朋友”。《貓》和《白鵝》課后的“閱讀鏈接”還安排了其他中外名家寫動物的文章或片段，意在讓學生進行比較閱讀，體會不同的作家用不同的表達方式表達自己對動物的喜愛之情。
本單元的閱讀要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”，習作要素“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”。這一閱讀要素在四年級下冊第一單元“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”以及第三單元“初步了解詩的特點，體會詩歌表達的情感”的基礎上，又提高了要求，強調不僅要體會文章所表達的情感，還要關注作家是如何表達的。教材中的課后練習、語文園地的交流平臺都巧妙地滲透了對表達方法的指導。
（二） 文本分析
本文是著名作家老舍的作品，作者生動細致地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文結構清晰，先寫貓的“古怪”之狀，后寫小貓的“淘氣”之態,又以“滿月的小貓們就更好玩了”為過渡句,將前后兩部分內容緊密聯系在一起。
第一部分(第1-5自然段)第1自然段開門見山,以“貓的性格實在有些古怪”為總起段落,獨立成段，統領全文。第5自然段“這種古怪的小動物,真讓人覺得可愛。”呼應開頭。中間的三個自然段,將貓的古怪表現在它的許多相反或相對的行為中：說它老實可是它貪玩,說它貪玩可是它盡職；高興時極其溫柔,不高興時又極其冷漠；有時無比膽小,有時又無比勇猛等，這樣的描寫使貓的古怪形態躍然紙上。
第二部分(第6自然段)以“滿月的小貓們就更好玩了,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。”為全段總起,通過一些事例出了小貓的淘氣:腿腳還站不穩時就愛玩,耍個沒完沒了；摔了跟頭馬上起來,再跑再跌,撞疼了也不哭；稍大一點膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。“淘氣”本是“頑皮”的意思,但作者筆下的“淘氣”,卻成了“生氣勃勃”“天真可愛”的同義詞,被賦予了新的含義。
在語言表達方面，老舍先生的語言生動傳神、風趣十足,對貓的深情傾注其間,令人百讀不厭。作者運用了明貶實褒的表達方式,說“貓的性格實在有些古怪”,卻又如數家珍般地描述了它種種惹人喜愛的舉止情態，活靈活現。老舍顯示還善用平實的口語，如：全文多處使用了“吧，啊，呢”口語，看似平常的語氣詞，卻極富有表現力，讓文章充滿了生活味，讀之更覺親切。同時，作者還不著痕跡地運用了擬人、比喻等手法，將作者的愛貓之心得到淋漓的展現。
課文插圖是著名畫家米春茂的作品。圖中的小貓栩栩如生,雖然腿腳還不穩,卻和根雞毛玩得不亦樂乎，插圖對小貓的神情、動作都刻畫得細致人微、生動傳神,把課文中所描寫的小貓的淘氣都惟妙惟肖地傳達出來了。
課后的“閱讀鏈接”兩篇文章分別選用夏丏尊和周而復筆下的《貓》，既有相同點，又有不同點，可以進一步感受作家筆下栩栩如生的動物形象。
二、 學情分析
經過小學三年多的學習，學生有了一定的自主閱讀能力，大部分學生已經掌握“抓住關鍵語句，體會作者表達的思想感情”的方法，也逐步形成閱讀時要學習作者表達方式的意識。對于本單元要素“體會作家是如何表達對動物的感情”而言，學生還是存在一定困難的，尤其是要學生體會那些直接敘述的文字背后、甚至那些看似貶義的話語背后所要表達的作者情感。另外，由于學生和作者生活的年代、環境都不同，對文中一些獨特的表達、作家獨特的審美不一定全部領略。
三、 教學準備
學生：讀課文，讀準字音，讀通句子
教師：多媒體課件、教學實施預案
四、 教學目標
【教學總目標】
1.能自主學習字詞，讀準“慮、職”等8個生字,讀準“屏、折”2個多音字,會正確書寫“憂、慮”等18個生字,能用多種方法理解“屏息凝視、枝折花落”等詞語的意思。
2.能正確流利朗讀課文，抓住直接抒發作者愛貓之情的句子初步體會作者情感，把握課文主要內容。
3．借助關鍵詞語了解貓的特點，體會作者是如何表達對貓喜愛之情的，并嘗試練筆。
4. 通過比較閱讀，體會不同作家對貓喜愛之情的多樣化表達方式，激發學生熱愛生活的情趣。
【第一課時教學目標】
1.能自主學習字詞，讀準“慮、職”等8個生字和詞語中的多音字“屏”,會正確書寫“憂、慮、貪”等18個字,能用多種方法理解“屏息凝視”等詞語的意思。
2. 抓住直接抒發作者愛貓之情的句子初步體會作者情感。
3. 借助板書的提示說清作者筆下貓的古怪，初步體會作者是如何表達對貓喜愛之情的。
【第一課時教學重點】
借助板書提示說清作者筆下貓的古怪，做到表達流暢，感受作者對貓的喜愛。
【第一課時教學難點】
抓住文本特點體會作家是如何表達對動物的喜愛之情的。
五、教學過程
（一）單元導讀，揭示課題
1.了解單元主題
2.明確單元任務
3.談話揭示課題。
（1）聯系生活，拉近距離。
（板書：貓）同學們，你們印象中的貓是怎樣的？
（2）揭示課題，導入新課。（補全板書：13.貓 老舍）
【教學說明：本課是本單元的第一課，因此，課堂導入環節讓學生對于單元的學習有一個整體的知曉，了解單元主題、明確單元任務。】
（二）初讀課文，整體把握
1.學生自讀課文，畫出直接抒發作者情感的句子。
2.學生交流句子，初步體會作者對貓的喜愛之情。
·這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
·你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。
（1） 指名交流句子。
（2） 引導學生質疑。（隨機板書：古怪、淘氣、可愛）
3．教師小結，梳理脈絡。
師：現在我們明白了，老舍先生筆下的貓，不論它是古怪的，或是淘氣的，老舍先生都覺得它們是可愛的。
4. 引出本節課的學習任務。
師：這節課我們先來學習課文第1—5自然段，去了解一下這只古怪的貓為什么在作者的眼里是如此的可愛？作者又是如何表達對貓的感情的？
【教學說明：要落實單元語文要素“作家是如何表達對動物的感情的”，首先要判斷作家對于動物是怎樣的感情，這個環節正是讓學生通過尋找直接抒發作者情感的句子來感受作者的情感，同時梳理文章脈絡，初步體會作者對貓的喜愛之情。同時，引導學生從矛盾處提問滲透對于學生的質疑能力的培養。】
（三） 圈畫詞語，理清古怪
1. 學習第1自然段
（1）指名讀第1自然段。
（2）理解“實在”，指導朗讀。
2.自讀2-4自然段，圈出貓的性格特點的詞語。
3.學生自讀、圈畫；教師巡視，發放板貼。
4.學生交流，隨機板貼相關詞語。
5.整理板貼，理清古怪的三層意思。
師：你可以按照課文的順序重新整理一下板貼嗎？
板貼： 老實 貪玩 盡職
古怪 溫柔可親 一聲不出
可愛 什么都怕 勇猛
淘氣
【教學說明：要落實單元語文要素“作家是如何表達對動物的感情的”除了要判斷作家對于動物是怎樣的感情，其次，要知道作家寫了動物的什么特點。這個環節，正是通過圈畫貓特點的詞語，來了解貓古怪性格的具體表現。而學生自己圈畫、擺放板貼的過程也是一種學習經歷。】
（四） 細讀古怪，體會情感
1.學習第2自然段
（1）引導用上“可是”將貓古怪之處說清楚。
①用上三個詞語，連起來說說貓的古怪。
②用上“可是”，將三個詞語連起來說話。
③隨機理解“老實”“貪玩”的意思。
④隨機理解“盡職”的意思。
⑤連起來，完整地說清“古怪”的表現。
（2）引導學生借助貓“盡職”的具體表現，體會作者對貓的喜愛之情，并學習作者表達感情的方式方法。
①體會“可是”：
師：同學們，我們知道“可是”這個詞語是表示轉折的意思，一般表示轉折的詞語都是為了強調后者，在這里，作者為了強調什么？作者連用了兩個可是就是為了強調貓的盡職呀！
②圈出：屏息凝視 一連幾個鐘頭 非把老鼠等出來不可
③交流理解“屏息凝視”、隨機指導朗讀。
（3） 比較文本，發現表達特點。
·說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
·貓很老實，它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是它也很貪玩，決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。可是它也很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
① 指名學生讀，交流發現。
② 感悟表達特點，隨機指導朗讀
（4）小結
師：剛才的學習，我們不僅知道了作者圍繞貓的古怪，寫了什么，體會到了作者對貓的喜愛之情。而且還知道了他是怎么將貓古怪的特點寫清楚的。
2.學習第3自然段
（1）引導說清貓“高興時、不高興”截然不同的表現。
（2）引導從關鍵詞句中體會作者對貓的喜愛之情。
高興時溫柔可親
要點：（關注一組動詞）蹭、伸、跳、踩印、叫
·“蹭”：關注讀音，聯系生活理解“蹭”，朗讀感受
·“踩印”梅花：理解“梅花”，體會情感，朗讀感受
·“叫”：關注豐富多腔，聯系下文理解、想象說話表達
不高興時一聲不出
要點: 連半朵梅花也不肯印(無論……也……)
（3） 引導從詳略安排中體會作者對貓的喜愛之情。
3.學習第4自然段。
（1）用上“可是”說說貓的古怪表現。（隨機板書：可是 ）（隨機板書：膽小）
（2）合作朗讀，感受情感。
【教學說明：這個環節是本節課最主要的學習環節，通過讓學生體會貓的特點，繼而了解作者是如何表達對貓的喜愛之情。多樣的學習方式讓豐富了學生的學習經歷，逐步理清學生的學習路徑：通過 “可是”把貓的古怪特點表達清楚；通過段落比較感受作者口語化的表達方式；通過想象說話感受作者對貓的喜愛之情；通過朗讀感受詳略安排的特殊意義等。】
（五） 交流收獲，總結學法。
1.連起來借助板書說清貓的古怪表現。
2.再次質疑，感受表達方式
（1）再讀第1和第5自然段
（2）再次質疑，感受表達方式
師：從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動物，字里行間卻藏著對它們深深的愛。這也是老舍先生被稱為語言大師的原因啊！
3. 梳理作者表達對貓的喜愛之情的方法。
師：體會作家如何表達對動物感情的，我們首先要抓住關鍵詞語指導作者對于動物有著怎樣的感情，接著要了解作者對動物感情的表達方法。下一節課，我們將繼續學習課文的第二部分，理解為什么作者會認為淘氣的小貓是可愛的，進一步體會作者對貓的感情。
【教學說明：教師的教即學生的學，教路當與學路相統一。要落實單元語文要素“作家是如何表達對動物的感情的”，首先要判斷作家對于動物是怎樣的感情，其次，要知道作家寫了動物的什么特點，再體會作家是如何表達感情的。本環節組織學生回顧學法，就是要幫助學生將模糊的學習路徑梳理清楚，再引導學生用這樣的思路學習課文第二部分。】
（六）布置作業
1.抄寫詞語表詞語每個2遍。
2.完成下面練習：
（1）根據課文內容，填寫表格
| 篇目 | 主要內容 | 對應自然段 | 具體表現 |
| 《貓》 |
貓的性格 （ ） |
第（ ）—（ ）自然段 |
1. |
| 2.高興的時候溫柔可親，不高興的時候對人不理不睬。 | |||
|
3. |
老實 （乖）可是 貪玩 可是 盡職
古怪 高興時 溫柔可親 不高興時 一聲不出 （不理不睬）視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
