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所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽六年級上冊第三單元《竹節人 第一課時》安徽宣城
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽六年級上冊第三單元《竹節人 第一課時》安徽宣城
全國統編小學語文教科書六年級上冊
10《竹節人》教學設計
【教材分析】
《竹節人》是統編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：根據閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。文章記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人，以至兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與自己一般，喜愛竹節人，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。”“講一個有關老師的故事。”
【學情分析】
六年級學生已經學習過預測、提問、提高閱讀速度三種閱讀策略，本單元的學習，是在閱讀理解策略運用的基礎上，進行“學習策略”的選擇和運用——根據閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。學生具備一定的自學及感悟能力，課前讓孩子自主學習生字詞，課堂上著重引導學生根據不同的閱讀目的關注相關內容，并選用恰當的閱讀方法完成任務。
【設計理念】
統編教材的閱讀策略學習，旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，讓學生慢慢成為積極的閱讀者。學生閱讀能力的發展，更是需要策略性知識支撐。六年級上冊第三單元“根據閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法”指向的是策略性知識的學習和運用，共編排三篇課文。《竹節人》是一篇回憶性敘事文，為單元首篇文章。這篇課文篇幅長但富有情趣，全文安排兩課時，圍繞教學目標分板塊教學。第一課時中著重引導學生整體感知課文，梳理文章脈絡；運用速讀全文、提煉信息、梳理內容等方法，完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”這個閱讀任務；第二課時運用品讀詞句、想象場景等方法感知竹節人給作者童年帶來的樂趣；利用理清順序、對比閱讀等方法，創造性地講一個有關老師的故事。最后梳理閱讀過程，總結學法，在不知不覺中進行新的閱讀策略訓練，提升學生語文素養，讓學生的閱讀和表達雙線并進。整個設計由扶到放，一步步落實目標。
【教學目標】
1.知道閱讀目的不同，選擇的文本內容和運用的閱讀方法是不同的。
2.完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”、“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣”、“講一個有關老師的故事”三個閱讀任務。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.在閱讀實踐中初步感受“有目的的閱讀”這一閱讀策略。
2.學習并運用速讀全文、梳理內容、提煉信息等方法完成任務一。
【教學重難點】
能根據不同的閱讀目的，關注不同的閱讀材料，采用不同的閱讀方法。
【教學準備】
1.學生：
（1）預習課文，自主學習生字詞。
（2）回顧學過的閱讀方法。
2.教師：課件、課前預習單、課堂學習任務單、竹節人玩具
【教學過程】
課前交流：聊玩具，分享玩玩具的過程
教學過程：
板塊一：關注導語，明確要素，了解策略
1.根據單元導語，回顧方法策略，了解“有目的的閱讀”這一策略（設計意圖：由楊絳先生讀書名言引入學習。直奔單元主題，了解本單元語文要素。）
2.揭示課題，檢查預習。
板塊二：明確任務，快速瀏覽,梳理內容
1.關注閱讀提示和課后練習，明確三個任務。
2.初讀瀏覽，梳理脈絡：文章圍繞竹節人寫了哪些內容。
(設計意圖：引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。）
3.明確任務一，分解任務：怎么做 怎么玩
4.方法指引：瀏覽 細讀
板塊三：篩選內容，提取信息，完成任務一
（一）完成子任務1：寫玩具制作指南
1.交流：結合生活經驗說一說玩具制作指南需要呈現哪些內容？（工具、材料、步驟、提示等），明確閱讀目的。
（設計意圖：學生聯系生活實際思考，找到設計制作指南的要點，從而知道設計竹節人制作指南要注意什么。）
2.細讀相關內容，提取關鍵信息，自主完成制作指南。
3.同桌交流、展示評價，分享閱讀過程。
回顧總結閱讀方法：瀏覽——篩選——細讀——提取
（設計意圖：教師點撥方法，學生學以致用。）
（二）遷移學法，自主完成子任務2：教別人玩。
（三）挑戰任務：我是傳承人
（設計意圖：“我是傳承人”環節的設計既激發了學生閱讀和展示的興趣，又降低了任務一的難度。小傳承人邊操縱別解說，聽眾評價設計和解說，內化所學內容。）
板塊四：總結收獲，布置作業
1.結合交流平臺請生談收獲。
2.布置作業：
（1）完善竹節人制作指南。
（2）學做竹節人，并教身邊的朋友玩兒竹節人。（選做）
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
