視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：第三屆全國小學(xué)語文
所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽四年級(jí)上冊《牛和鵝》教學(xué)實(shí)錄_四川成都
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第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽四年級(jí)上冊《牛和鵝》教學(xué)實(shí)錄_四川成都
四年級(jí)上冊第18課《牛和鵝》
【教材分析】
《牛和鵝》是四年級(jí)上冊第六單元的精讀課文。本單元以“成長故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇與童年生活有關(guān)文章。本單元的語文要素有：1.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；2.通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。本單元的習(xí)作要求是記一次游戲，把游戲過程寫清楚。
本單元對語文要素的習(xí)得進(jìn)行了精心地安排：
內(nèi)容 具體安排
《牛和鵝》 學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行批注。
通過人物動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
《一只窩囊的大老虎》 練習(xí)作質(zhì)疑式批注，要求學(xué)生針對文中不理解的地方作批注。
通過人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫體會(huì)“我”不同階段的心情變化及變化原因。
《陀螺》 練習(xí)作感悟式批注，要求學(xué)生在體會(huì)比較深的地方作批注。
借助表現(xiàn)心情的語句體會(huì)“我”心情變化的過程。
語文園地 交流平臺(tái)：梳理總結(jié)批注的角度、批注的方式以及作批注的意義。
詞句段運(yùn)用：用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)心情。
批注是通過與文本展開對話的形式對文本進(jìn)行深入解讀，運(yùn)用符號(hào)或文字記錄自己的閱讀理解和閱讀感悟，以及對文本內(nèi)容、寫作特色、表現(xiàn)形式等進(jìn)行賞析和深度挖掘。批注的類型主要有：闡釋型、疑問型、賞析型、體會(huì)型、啟發(fā)型、補(bǔ)充型、聯(lián)想型等。
梳理教材中關(guān)于批注的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)：
1.低段主要是基礎(chǔ)性批注。側(cè)重于輔助學(xué)生標(biāo)出段落層次、重點(diǎn)詞句以及提取信息等。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握圈點(diǎn)勾畫、符號(hào)標(biāo)注和注釋添加等方法，并形成良好的習(xí)慣。
2.中段學(xué)習(xí)多角度批注。側(cè)重于加深對文本內(nèi)容的理解與寫法體會(huì)，走向深入閱讀。三年級(jí)起，教材已有意識(shí)地在課文、習(xí)作例文中層級(jí)遞進(jìn)地呈現(xiàn)旁批。三年級(jí)上冊“預(yù)測”閱讀策略單元，《總也倒不了的老屋》以旁批的形式，呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)伙伴”的思考過程，示范如何“預(yù)測”。四年級(jí)上冊“提問”的閱讀策略單元，在《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中，以典型的質(zhì)疑式批注的形式，展示了“學(xué)習(xí)伙伴”的質(zhì)疑與困惑，示范“提問”的角度。教材從三年級(jí)起，每冊均編排一到兩篇習(xí)作例文，圍繞習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，以質(zhì)疑式旁批、感悟式旁批、總結(jié)式旁批等形式，展示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。如四年級(jí)上冊習(xí)作單元圍繞“把事情寫清楚”的訓(xùn)練點(diǎn)，在習(xí)作例文《我家的杏熟了》《小木船》中以旁批的形式，對例文的篇章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句、寫作技巧及表達(dá)效果等進(jìn)行解析，指導(dǎo)學(xué)生如何把事情寫清楚。這都為四年級(jí)上冊第六單元學(xué)習(xí)批注打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.高段練習(xí)并運(yùn)用批注。側(cè)重于對文本內(nèi)容由“意”向“言”層面的過渡，關(guān)注文章的寫法。六年級(jí)上冊課文《開國大典》課后第三題，要求學(xué)生找出體現(xiàn)開國大典莊嚴(yán)氣氛的句子，并在旁邊批注。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)批注點(diǎn)，品味文章語言、推敲遣詞造句、揣摩結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、評(píng)點(diǎn)人物性格、剖析內(nèi)容主旨、賞析修辭手法、生發(fā)聯(lián)想感悟、大膽質(zhì)疑問難、分析環(huán)境描寫。
《牛和鵝》這篇課文記敘了“我”對待牛和鵝態(tài)度的變化。文章中呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴作的五個(gè)批注，有對課文內(nèi)容的疑問，如“事情真的是這樣嗎”；有對課文內(nèi)容的體會(huì)，如“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊”“‘掛著淚笑’，事情的變化對‘我’來說太突然了”；有對寫法的體會(huì)，如“逃跑-被鵝咬住-呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”；還有獲得的啟發(fā)，如“看來鵝并不可怕，只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。課后習(xí)題要求學(xué)生結(jié)合課文中的批注，思考可以從哪些角度給文章作批注。這讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)批注，提示學(xué)生可以從內(nèi)容的體會(huì)、疑問，對寫法的體會(huì)，以及獲得的啟發(fā)等多角度批注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法。此外，課后習(xí)題還要求學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。說一說為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。以此來加深對課文內(nèi)容及寫法的理解。“閱讀鏈接”選自李漢榮的《牛的寫意》，引導(dǎo)學(xué)生比較不同作家筆下的牛有什么不同特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)批注，鞏固批注方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在1-3年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了圈點(diǎn)勾畫的方法，并能夠主動(dòng)運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行閱讀。教學(xué)中，老師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將詞語理解、寫法體會(huì)、心得體會(huì)等在書上相應(yīng)位置做好筆記。教材中也反復(fù)出現(xiàn)旁批和氣泡提示。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)批注有了一定的基礎(chǔ)。進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠在老師的點(diǎn)撥下整體感知文章的主要內(nèi)容，對交流、評(píng)價(jià)的閱讀方法也有了一定的積累。對于學(xué)生而言，本課的難點(diǎn)在于從不同角度作批注，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)人物的心情以及在對比分析中明白文章的深刻含義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等11個(gè)繩子，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。
2.知道可以從疑問、內(nèi)容體會(huì)、寫法體會(huì)，啟發(fā)等角度給文章作批注，并練習(xí)作批注。
3.能借助人物動(dòng)作、神態(tài)描寫等相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
4.理解文章主要內(nèi)容，對比分析，說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。
5.結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)不同作家筆下牛不同的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.知道可以從疑問、內(nèi)容體會(huì)、寫法體會(huì)，啟發(fā)等角度給文章作批注，并練習(xí)作批注。
2.能借助人物動(dòng)作、神態(tài)描寫等相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
【第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道可以從疑問、內(nèi)容體會(huì)、寫法體會(huì)，啟發(fā)等角度給文章作批注，并練習(xí)作批注。
2.能借助人物動(dòng)作、神態(tài)描寫等相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
3.對比分析，說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。
4.結(jié)合“閱讀鏈接”，體會(huì)不同作家筆下牛不同的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入主題
1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇課文，誰能說一說《牛和鵝》這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：怕鵝不怕牛（1-4）——遇鵝被襲擊（5-12）——改變看法（13-15）
2.這篇文章與我們以往的課文相比，多了些什么？
預(yù)設(shè)：批注。
3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道批注就是閱讀時(shí)對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，或用簡潔的文字把讀書時(shí)的感想、疑問、獲得的啟發(fā)等寫在相應(yīng)的空白處，以幫助理解，深入思考。
4.（出示單元語文要素）本節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用批注的方法去閱讀這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧主要內(nèi)容，重溫批注含義，明確本課重點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
二、認(rèn)知批注，明確角度
1.怎么作批注才能讓我們的閱讀走向深處呢？讓我們走進(jìn)課文去看看。（出示第一處批注及相應(yīng)內(nèi)容）第一處批注是從什么角度批注的呢？
預(yù)設(shè)：提出了閱讀時(shí)的疑問。
2.這里的“事情”指的是什么呢？你相信這樣的說法嗎？文中的孩子相信嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第1-4自然段，思考從哪些看出孩子們相信這個(gè)說法呢？在相應(yīng)位置作批注，可以標(biāo)畫出相應(yīng)的詞句，在旁邊的空白處簡單寫寫自己的批語。
（1）“我們都很相信這句話。”——讀到這時(shí)你有什么疑惑嗎？
預(yù)設(shè)：為什么他們會(huì)相信這句話呢？有什么依據(jù)讓他們相信嗎？
小結(jié)：你們的這些疑惑也可以批注在空白處，看看讀完后是否能找到答案�！景遒N：提出疑問】
（2）除了這里直接告訴我們，還有哪也可以看出他們相信這個(gè)說法呢？
預(yù)設(shè)：第三自然段——“拍他的背”“摸它的肚子”“用樹枝觸它的屁股”“扳牛角”“叫它跪下來，騎到牛背上”“捶捶牛背”
小結(jié)：可以拍、可以摸，還可以扳牛角，我們不僅不怕牛，可以說還可以欺負(fù)它呢。（板書：欺）
第四自然段——“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它”“繞個(gè)大圈子才敢走過去”
小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看、繞著走，真是怕極了。（板書：怕）
從這些地方我們都能看出他們相信牛怕人鵝不怕人，這是我們閱讀的理解感受，我們也可以將它批注在旁邊。【板貼：記錄感受】
3.一邊閱讀一邊批注，我們知道了文中的孩子對待牛和鵝兩種不同的態(tài)度，可是后來我的態(tài)度發(fā)生了變化。這是為什么呢？
預(yù)設(shè)：有一次被鵝襲擊，然后被金奎叔救了。（板書：咬、救）
4.文中重點(diǎn)寫了這件事，（出示第二處批注）批注說作者將驚慌失措寫得很真實(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，你從哪感受到寫得很真實(shí)呢？
預(yù)設(shè)：文中人物的動(dòng)作、語言等。
小結(jié)：這從評(píng)點(diǎn)寫法的角度作批注。
5.讓我們也來細(xì)細(xì)品味一下這部分內(nèi)容。
學(xué)習(xí)任務(wù)
默讀第5-7自然段，標(biāo)畫出描寫“我”的相關(guān)詞句，思考這是對人物的什么描寫，體會(huì)“我”逃跑、被鵝咬住、呼救時(shí)的心情，在相應(yīng)位置作批注。
6.誰來分享一下你在逃跑部分作的批注？請你讀出你的感受。
預(yù)設(shè)：
（1）我們馬上都不敢說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。——害怕的動(dòng)作
（2）我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。——害怕的心理
（3）我嚇得腳也軟了，更跑不快。——驚慌失措的狀態(tài)
7.鵝追來就夠讓我害怕了，當(dāng)被鵝咬住時(shí)，我又是怎樣的心情呢？誰來分享一下你在被鵝咬住這部分作的批注？請你讀出你的感受。
預(yù)設(shè)：
（1）在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。——狼狽、好笑的外形
（2）我想，它一定要把我咬死了。——絕望的心理
8.有誰來說說呼救部分是如何將驚慌失措寫得很真實(shí)的？
預(yù)設(shè)：
我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”——驚慌失措的語言
小結(jié)：瞧，同學(xué)們抓住人物的動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫去批注了自己的體會(huì)，讀懂了人物的心情，讀出了文章的寫法。閱讀時(shí)我們可以像這樣將對寫法的評(píng)點(diǎn)批注在書上�！景遒N：評(píng)點(diǎn)寫法】
9.除了這些批注的角度，請你讀讀書上其他批注，還可以從哪些角度去批注呢？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你還知道可以從哪些角度做批注呢？
預(yù)設(shè)：寫出啟發(fā)、補(bǔ)充資料、預(yù)測內(nèi)容、記錄聯(lián)想……【適時(shí)板貼】
小結(jié)：批注的角度多種多樣，我們要在閱讀實(shí)踐中去運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖】采用“認(rèn)知——實(shí)踐——遷移”的支架式教學(xué)模式，本環(huán)節(jié)重在認(rèn)知，讓學(xué)生在老師了引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)批注的角度。批注對寫法的體會(huì)是學(xué)生的難點(diǎn)，需老師重點(diǎn)指導(dǎo)。故以學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從評(píng)點(diǎn)寫法的角度批注，關(guān)注人物描寫，體會(huì)人物心情，同時(shí)也解決了課后第二道習(xí)題。
三、學(xué)作批注，讀懂主旨
1.“我”被鵝襲擊還手都不敢，幸好有金奎叔來救我，我“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。這是為什么呢？讓我們繼續(xù)用批注的方法去閱讀。
學(xué)習(xí)任務(wù)
默讀第8-15自然段，一邊閱讀，一邊從從提出疑問、記錄感受、評(píng)點(diǎn)寫法、寫出啟發(fā)、記錄聯(lián)想等不同角度作批注。
試著批注以下內(nèi)容：
1.閱讀中的疑問。
2.勾畫描寫金奎叔的句子，體會(huì)這是從哪方面對金奎叔進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了他什么特點(diǎn)。
3.金奎叔和“我”的對話帶給你的感受。
4.為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？
5.從這件事受到的啟發(fā)、明白的道理。
……
2.完成后，在小組內(nèi)交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。你可以請同伴根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)一下你作的批注。
奪星標(biāo)準(zhǔn) 得分
在相應(yīng)內(nèi)容的空白處簡單寫了自己的批語。 ☆☆☆
能夠從提出疑問、評(píng)點(diǎn)寫法、記錄感受、寫出啟發(fā)等不同角度作批注。 ☆☆☆☆
作的批注加深了對文章的理解，對他人有啟發(fā)。 ☆☆☆
3.了解整體批注情況，請同學(xué)分享批注。
（1）學(xué)生展示。
（2）師生評(píng)價(jià)。
4.你們覺得為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？
預(yù)設(shè)：
（1）因?yàn)榻鹂宓脑捵屛颐靼琢瞬荒苷虅萜廴耍源笃坌〉牡览怼?/div>
（2）金奎叔的話教育了我，從此“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。
小結(jié)：金奎叔不僅改變了我的看法，也讓我從“牛和鵝”的這件小事我也明白了不能仗勢欺人，以大欺小的道理。
5.同學(xué)們，看看自己作的批注，批注不僅加深了我們對文章的理解，還能夠給我們留下深刻的記憶，也便于我們?nèi)蘸笾刈x。一定要在經(jīng)常在閱讀時(shí)作批注哦！
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在認(rèn)知后的實(shí)踐，以小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同角度作批注。為了讓學(xué)生的批注能夠角度多樣，加深理解，老師提供一些可以批注的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)練習(xí)。教學(xué)評(píng)一致要求有效教學(xué)，所以在小組學(xué)習(xí)后給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，師生共同掌握學(xué)習(xí)效果。
四、遷移練習(xí)，活學(xué)活用
1.《牛和鵝》的�？墒欠浅仨槪文闩摹⒚�、捶都不會(huì)發(fā)脾氣。“閱讀鏈接”為我們節(jié)選了李漢榮的《牛的寫意》，這位作家筆下的牛又是怎樣的呢？請你默讀“閱讀鏈接”，將自己的疑問、感受、體會(huì)、啟發(fā)等批注在相應(yīng)內(nèi)容空白處。
學(xué)習(xí)任務(wù)
請你默讀“閱讀鏈接”，至少從三種不同角度作批注。 試著批注以下內(nèi)容： 1.閱讀中的疑問。 2.文中描寫了牛的什么？它們有什么特點(diǎn)？ 3.對優(yōu)美語句的體會(huì)。 4.《牛的寫意》中的牛與《牛和鵝》中的牛有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？ 5.讀文章獲得的啟發(fā)。 …… 2. 你可以拿出課桌里的奪星榜，請同伴評(píng)價(jià)一下你作的批注。
奪星要求 得分
在相應(yīng)內(nèi)容的空白處簡單寫了自己的批語。 ☆☆☆
能夠從提出疑問、評(píng)點(diǎn)寫法、記錄感受、寫出啟發(fā)等不同角度作批注。 ☆☆☆☆
作的批注加深了對文章的理解，對他人有啟發(fā)。 ☆☆☆
3.學(xué)生投影展示，師生共同評(píng)價(jià)批注的角度及內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師由扶到放，利用“閱讀鏈接”指導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，從不同角度作批注，這里的學(xué)習(xí)要求較之前有所提升，明確要求學(xué)生“至少從三種不同角度作批注”。學(xué)習(xí)完成后請同伴為自己評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)欲望。
五、總結(jié)回顧，拓展延伸
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的從不同角度作批注。拓展毛澤東作批注的故事，激勵(lì)學(xué)生用批注的方法去閱讀。
【板書設(shè)計(jì)】
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