視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)上冊(cè)第5課《桂花雨》寧夏銀川
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)上冊(cè)第5課《桂花雨》寧夏銀川
五年級(jí)上冊(cè)第3課 《桂花雨》
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記生字。
2.有感情地朗讀課文，了解桂花給作者帶來(lái)了哪些美好回憶。
3.借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)情分析：
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第二學(xué)段和第三學(xué)段的課程目標(biāo)中提出了“體會(huì)文章（作者）表達(dá)的思想感情”的要求。因此在統(tǒng)編教材中，落實(shí)這一要求的語(yǔ)文要素也多次出現(xiàn)。學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)第一單元閱讀課文時(shí)習(xí)得了“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法；在四年級(jí)下冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)了“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”方法；在本單元通過(guò)對(duì)《白鷺》《落花生》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感受了作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，突出某種事物的特點(diǎn)，來(lái)表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)之情。基于這樣的真實(shí)學(xué)情，本節(jié)課嘗試引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的這些方法，發(fā)現(xiàn)事物特征與抒發(fā)感情的關(guān)聯(lián)，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
-
談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
-
初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
-
再讀課文，梳理回憶
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素
上節(jié)課我們了解了桂花給作者帶來(lái)了許多美好的回憶。正所謂一花一鳥(niǎo)總關(guān)情，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《桂花雨》這篇課文，跟隨女作家琦君的文字，去感受作者借桂花表達(dá)的感情。
二、品讀語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)情感
1.整體感知作者對(duì)桂花及其香氣的喜愛(ài)之情。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，桂花那迷人的香氣，不僅彌漫在作者的心田，還在文中出現(xiàn)了好幾次。
（圈出并朗讀課文中五處描寫(xiě)桂花香氣的句子，體會(huì)作者對(duì)桂花及其香氣的感情。）
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
（回顧《白鷺》《落花生》中對(duì)比的手法，表達(dá)自己對(duì)桂花的情有獨(dú)鐘，指導(dǎo)朗讀。）
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
我喊著:“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住作者五次描寫(xiě)桂花香氣的句子，整體感知作者借助桂花香氣來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)聯(lián)《白鷺》《落花生》中運(yùn)用對(duì)比的手法，突出某種事物的特點(diǎn)，來(lái)表達(dá)對(duì)事物喜愛(ài)之情的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《桂花雨》一課運(yùn)用相同的寫(xiě)法，表達(dá)自己對(duì)桂花的情有獨(dú)鐘。】
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句比較體會(huì)，豐富情感體驗(yàn)。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，全浸在桂花香里的。
（1）指名兩人讀。
（2）作者用這樣的句式想要強(qiáng)調(diào)的是什么？
（體會(huì)雙重否定句的表達(dá)效果：當(dāng)你寫(xiě)作文的時(shí)候，想強(qiáng)調(diào)某一種事物，表達(dá)某種情感的時(shí)候，可以用雙重否定句。）指導(dǎo)朗讀。
（3）“浸”可以組成哪些詞語(yǔ)？哪個(gè)詞可以替換到這句話里？
（這就告訴我們，寫(xiě)作文的時(shí)候，有時(shí)可以用兩個(gè)字，有時(shí)用一個(gè)字也挺好。）
（4）浸在桂花里，是一種什么感覺(jué)？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）比較理解兩個(gè)“浸”字的含義。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（從時(shí)間、范圍、香氣的內(nèi)容、人的感受幾個(gè)方面比較，指導(dǎo)朗讀。）
-
小結(jié)：看來(lái)，這桂花的香，已經(jīng)不受季節(jié)的限制，不僅香甜了四季，也香甜了人們的生活。一個(gè)“浸”字，就把這無(wú)形的香氣，寫(xiě)得看得見(jiàn)、摸得著，對(duì)桂花的喜愛(ài)和懷念之情也就蘊(yùn)含在字里行間了。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，遷移運(yùn)用在四年級(jí)下冊(cè)第一單元“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法，抽絲剝繭品讀“浸”字在不同語(yǔ)句中的表達(dá)效果，不僅體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味，還豐富了學(xué)生對(duì)作者借助桂花來(lái)表達(dá)情感的認(rèn)識(shí)。】
3.創(chuàng)設(shè)情境朗讀，體會(huì)搖花之樂(lè)
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
-
生朗讀，讀出快樂(lè)。
-
創(chuàng)設(shè)多種情境，師生合作讀。
-
搖桂花除了快樂(lè)，還有什么感受?
【設(shè)計(jì)意圖：桂花香，搖花樂(lè)，如夢(mèng)甜。搖桂花時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)極富畫(huà)面感，把小琦君的快樂(lè)、興奮展現(xiàn)到了極致。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境朗讀，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，以讀促講，在朗讀中感受作者借助搖桂花來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)、滿足、幸福等感情，悄然無(wú)痕地落實(shí)了單元語(yǔ)文要素。】
-
結(jié)合資料，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要撿一大袋桂花給母親。可是母親說(shuō):“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
-
讀句子，說(shuō)說(shuō)從文字上看，哪里的桂花更香？（補(bǔ)充資料：杭州有個(gè)叫滿覺(jué)隴的地方，也就是文中提到的這處小山，那里也種滿了桂花，而且多是百年老樹(shù)，開(kāi)花的時(shí)候，那才是香飄十里，是杭州賞桂花最著名的地方。）
-
母親為什么會(huì)這么說(shuō)？結(jié)合課后“閱讀鏈接”資料，朗讀體會(huì)懷念故鄉(xiāng)、童年的感受。
（3）課文寫(xiě)了那么多的“香”，能不能把課題改為“桂花香”呢？
（補(bǔ)充琦君父親所做的詩(shī)：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”）
5.小結(jié)：一場(chǎng)桂花雨，萬(wàn)般思鄉(xiāng)情。古往今來(lái)，雨總是帶給人一絲愁緒。作者迷戀家鄉(xiāng)的桂花，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花給她帶來(lái)了那么多豐富的感受。而這豐富的感受，慢慢地匯聚成一種思鄉(xiāng)之情、懷鄉(xiāng)之意，作者就是借著桂花來(lái)表達(dá)自己的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：故鄉(xiāng)的生活場(chǎng)景就像一張張老照片，印在琦君童年的記憶中，揮之不去，散之不掉，化作了淡淡的鄉(xiāng)愁。這一環(huán)節(jié)，三次引入相關(guān)資料，極大地豐富了學(xué)生對(duì)作者生平背景的認(rèn)識(shí)，有助于深入體會(huì)作者借助桂花所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情、懷鄉(xiāng)之意。同時(shí)，體現(xiàn)了教師解讀教材的功底。】
三、拓展練筆，在實(shí)踐中運(yùn)用表達(dá)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境練筆：有一天你畢業(yè)了，離開(kāi)了生活了六年的十六小。當(dāng)你回想童年生活時(shí)，會(huì)不會(huì)想到母校，會(huì)不會(huì)想到母校的某一處、某一樣?xùn)|西（秋千上、操場(chǎng)上、大槐樹(shù)下……）？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)，抒發(fā)一下自己內(nèi)心的情感。
2.匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng)。
（著重關(guān)注學(xué)生是否能夠借助某種具體事物表達(dá)自己的情感）
3.總結(jié)：一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，在以后的習(xí)作中，我們可以繼續(xù)嘗試運(yùn)用這樣表達(dá)感情的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課其實(shí)不單是學(xué)這篇課文，正確的做法應(yīng)該是用這篇課文來(lái)教語(yǔ)文。不是“教課文”，而是“用課文來(lái)教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文”。最后這個(gè)環(huán)節(jié)，充分注重語(yǔ)文實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課習(xí)得的表達(dá)方法，自由實(shí)踐。體現(xiàn)了“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”這一理念，達(dá)到了“得意得言得法”的教學(xué)效果。】
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
| -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷?yè)面頂部搜索欄輸入“第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)上冊(cè)第5課《桂花雨》寧夏銀川”，所屬分類為“小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)上冊(cè)第5課《桂花雨》寧夏銀川”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問(wèn)題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：9899267】 ----- |
