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第三屆全國小學語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級上冊第二單元第6課《將相和》第二課時_江西九江

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第三屆全國小學語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級上冊第二單元第6課《將相和》第二課時_江西九江

第二課時

  • 復習導入。
    1.回憶課文由哪三個小故事組成。
2.出示圖片,直觀感受“廉頗”“藺相如”兩個人物。
師:這兩個人物就是課文的主人公,通過他們的衣著,我們知道左邊的這位是武將廉頗,而右邊的這位是文臣藺相如,他們都給你留下了怎樣的印象?
二、瀏覽課文,圈畫批注。
1.快速瀏覽課文,找找描寫廉頗和藺相如的相關(guān)語句,畫出來,并在書旁寫下你的體會。
2.學生分享讀書感受,教師相機點評。
三、抓住細節(jié),品悟形象。
(一)聚焦重點,品“藺相如”
1.出示句子:藺相如到了秦國,進宮見了秦王……說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
2.交流體會。
3.品讀:①“這塊兒璧有點兒小問題,讓我指給您看。”
② 他怒發(fā)沖冠,說:“我看您并不想……撞碎在這柱子上。”
4.藺相如直面秦王的語言還有幾處,找找看。
5.引讀:①“秦國的國君歷來……但請好好考慮我的話。”
②“您現(xiàn)在離我只有……同歸于盡!”
6.交流:讀完了這些文字,你看到了一個怎樣的藺相如?
7.關(guān)于藺相如這個人物,你還有什么要補充的嗎?生匯報。
引出:“秦王我都不怕……我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國!”
8.小結(jié):我們通過抓住描寫藺相如的語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞語,想象人物的內(nèi)心等方法走進了藺相如,對他也有了較深刻的了解。
(二)聚焦語言,品“廉頗”
過渡:相比較藺相如,課文對廉頗的描寫著墨較少,他在故事中的語言也僅僅只有一句,你找到了嗎?
1.請生讀廉頗的話。
2.大家對比一下,這兩個人物在稱呼對方時,你發(fā)現(xiàn)了什么?你又體會到了什么呢?
3.“反而爬到我頭上去了”,廉頗為什么會這樣說?
4.生匯報。
過渡:廉頗是什么職位?出示一段資料,請生快速地默讀文字。
5.體會廉頗的心情,再讀他說的話。
6.出示一段資料,了解廉頗的戰(zhàn)功。
師:此時此刻,你看到了一個怎樣的廉頗?
7.了解了這些,再回到廉頗說的這句話,你又有什么新的感受?
8.廉頗毫不遮掩地表達了自己的真實想法,想說什么就說什么?這是一個怎樣的廉頗?
小結(jié):同學們,我們評價一個人物可不能太片面,不能因為他的一句話或者一個舉動就妄下定論,我們要試著從多方面去認識他,了解他,在生活中也應該做到這樣。
9.事實上,藺相如能屢立功勞,也是離不開廉頗的,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
引讀句子:①廉頗帶著軍隊送他們到邊境上,作好了抵御秦軍的準備。
②秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去。
小結(jié):這篇課文更多的筆墨是寫藺相如,他有勇有謀,顧全大局,而透過這些文字,我們知道廉頗也是這個國家不可多得的人才。
(三)聚焦動作,深化形象
1.廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。你想說點什么?
2.指導讀。
3.將相和好的真正原因是什么?
小結(jié):武有廉頗,文有藺相如,他們精誠合作,珠聯(lián)璧合,國泰民安才有保障。
三、總結(jié)拓展
《史記》中還有很多經(jīng)典的人物形象,感興趣的同學課后可以讀一讀《史記·廉頗藺相如傳》或《史記》中的其它歷史故事!
 
板書設計
6.將相和
(連詞成句地讀)
        完璧歸趙       澠池會見       負荊請罪
                                      
藺相如:   機智勇敢   顧全大局               愛
                                                   國
                                                   情
廉頗:     耿直爽快     知錯就改             懷       
                                

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