視頻簡介：
視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第八單元口語交際《我最喜歡的人物形象》安徽銅陵
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第八單元口語交際《我最喜歡的人物形象》安徽銅陵
統編版第九冊第八單元口語交際
五年級上冊第八單元口語交際《我最喜歡的人物形象》
【教材分析】
“我最喜歡的人物形象”是五年級上冊第八單元的一節口語交際課，要求通過舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會，引導學生將自己喜歡的文學或影視作品中的人物介紹給大家。
教材提出了本次交流活動的建議，用表格的形式整理相關信息，然后借助表格講述，要說得有條理，聽得更明白。先小組討論，再全班交流，讓所有的學生在活動中充分表達。用“看看誰介紹的人物形象讓人印象深刻”的方式相互評價，提高口語交際能力。
教材還提出了本次口語交際的具體要求：說清楚喜歡的人物是誰，出自哪一部作品，列出喜歡的理由，介紹時注意抓住重點，從不同的角度分條講清楚。
【學情分析】
五年級學生已經具備了一定的口語交際的經驗和能力，對于自己喜歡的文學或影視作品中的人物有自己的思考，可以進行簡單介紹，但是在表達時可能存在條理不夠清晰，不一定能抓住重點，語言不夠規范和生動等現象。全班學生口語交際能力存在一定差異，本次口語交際訓練盡量兼顧全體，多為能力弱的學生提供幫助，讓所有學生都能得到鍛煉和提高。
【教學目標】
1.能分條講述，把介紹人物形象的理由說清楚。
2.聽人說話能抓住重點。
【教學重難點】
教學重點：
能分條講述，抓住重點，介紹時將喜歡人物形象的理由說清楚。
教學難點：
抓住重點，將喜歡人物形象的理由說清楚。
【課前準備】
1.教學課件
2.制作“口才之星”獎勵卡
3.提前安排學生回顧讀過的書籍或者看過的影視作品，完成課本上表格的填寫。
4.副板書上畫思維導圖框架。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、激趣導入
1.同學們，這個單元我們都在探究讀書。其實我們都看過很多書籍和影視作品，接觸過不同的人物形象。老師給你們帶來了一段視頻，仔細看，視頻中都有哪些人物？（播放視頻）指名2生說。師：你看到了誰？最喜歡哪個人物？他（她）出自哪部作品？
2.看來同學們心中都有最喜歡的人物形象，今天就讓我們舉辦一場“我最喜歡的人物形象”交流會。
（板書：我最喜歡的人物形象）
3.齊讀課題。
（設計意圖：先勾連本單元“讀書”主題，接著以影視片段中各類著名人物形象激發學生交流興趣，再通過舉辦“我最喜歡的人物形象”交流會形式為學生創設口語交際的情境。）
1.“我最喜歡的人物形象”交流會即將拉開序幕，（出示課件）你最想介紹哪個人物？開火車說。
2.看來同學們都很喜歡xxx這個人物，（板書xxx）我們一起試著介紹他。它出自——？為什么喜歡它呢？（頭腦風暴各種理由，師生共同總結副板書理由）
（預設：孫悟空 神通廣大、機智勇敢、鋤強扶弱、聰明靈活、相貌奇特……）
3.師生共同整理副板書喜歡xxx理由的詞語。
（引導學生發現這些詞語是描寫人物哪些方面特點的，有性格、本領、品質、外貌等；并引導學生發現并總結出理由，不可重復。）
4.誰來結合板書介紹一下xxx？
（有梯度地引導學生分條講述，抓住某一特點簡單說出事例。）（相機板書：分條講述 抓住重點 說清理由）
評價中勾連本單元語文要素。
（師：你說得真棒！這既是本次口語交際的要求，也是我們本單元要學習的語文要素“根據表達的需要，分段表述，突出重點”。）
（設計意圖：借助思維導圖，經歷頭腦風暴，打開交際思路，說出喜歡孫悟空的各種理由，并為隨后表達提供詞語素材。再整理詞語，強調喜歡的理由不要重復。最后，讓同學練說，引導學生總結出本次口語交際的要求，勾聯本單元語文要素“根據表達需要，分段講述，突出重點”，達到潤物無聲的效果。）
1.接下來，請同學們翻開課本，結合課前填好的的表格，自己先練習準備，試著把自己最喜歡的人物形象介紹給同桌，然后互相評價對方的表達是否符合本次口語交際的要求。
教師巡視指導。（提示：寫好關鍵詞便于交流，可以用思維導圖，也可以用課本上的表格）
2.全班交流。依次指名4生說。師生共評，引導學生結合板書評價。
（師：請問同桌，你覺得他說得如何？好在哪里呢？/有什么建議嗎？）
3.你們能感覺到這是他“最”喜歡的人物形象嗎？看來，做到分條講述、說清理由還不夠，要做到讓人印象深刻才能吸引人！上個周末，我的小侄子就想給我介紹了他最喜歡的人物形象，老師把他帶來了，咱們邊看視頻邊思考：你覺得怎樣介紹人物形象才能讓人印象深刻呢？（播放視頻）
師：哪里給你留下了深刻的印象？
（預設：對人物的動作、外貌進行生動介紹可以增加吸引力，語氣要有變化，音量要適中，介紹的時候要自信大方……）
（設計意圖：課前讓學生照樣子填寫表格信息，是為了讓學生運用本單元學到的梳理信息的方法，引導學生分條梳理信息，關注交際要求。針對學生在介紹時理由單一、沒有重點、表達不能吸引人等問題，在交流中有梯度地引導學生探究實踐出介紹人物形象的方法和途徑，并借助視頻范例讓學生體悟如何介紹才能使人物形象給人留下深刻印象的秘妙。）
四、拓展延伸
1.小組討論交流。（出示交際要求）
（師：掌握了這些法寶，請同學們繼續整理表格里的信息，完善自己的表達，在小組內輪流發言，認真聽，爭取記住每位同學說的重點內容；互相說說誰介紹的人物形象讓人印象最深刻，評選出小組口才之星！）
（提示：評價標準老師為你們出示在屏幕上）
2.小組口才之星依次交流。
3.師生共同評價，頒發口才之星。
（師：X位同學說得都很好，今天的主題是我最喜歡的人物形象，你最喜歡這X位說的哪個人物形象呢？誰給你留下了深刻印象？）
（設計意圖：本環節出示口語交際評價標準，關聯了口語交際訓練要素，也是對交際建議的歸納，一方面體現了口語交際訓練的連續性，另一方面給學生提供了評價的抓手。通過小組口才之星的展示以及學生的說評結合，使學生夯實口語交際要點，讓學生的表達、傾聽、回應能力都得到提升。）
五、總結升華
1.教師小結
（師：通過本節課的學習，我們知道了與別人交流的時候不僅要會說，做到分條講述，說清楚理由，還要善于傾聽，抓住重點，最好能積極回應。同學們的分享也讓老師了解了很多豐富多彩的人物形象，謝謝你們！）
2.作業布置
（1）閱讀書籍，觀看影視作品，在生活中發現值得欣賞的、最喜歡的人物形象。
（2）練習表達，將最喜歡的人物形象介紹給父母，拍成小視頻上傳到班級公眾號，我們將評選出最佳口才之星。
（設計意圖：再次提醒學生閱讀書籍、觀看影視作品，既是對本節課開頭的呼應，也是對單元主題的關聯。口語交際的目標要求訓練學生文明地進行人際溝通和社會交往。本環節設計讓學生將所學知識和技能運用到生活中去，繼續練習鞏固。還將語文課與班級管理相融合，讓學生將最喜歡的人物形象拍成視頻上傳微信公眾號，由家長代表與教師一起評選出最佳口才之星，進一步激發學生的表達興趣。）
【板書設計】
口語交際
我最喜歡的人物形象
分條講述
抓住重點
說清理由
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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