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在線播放:東莞市初中生物優質課《鳥的主要特征》羅麗紅(附課件+學案+教學

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視頻簡介:

東莞市初中生物優質課《鳥的主要特征》羅麗紅(附課件+學案+教學

視頻標簽:東莞市,鳥的主要特征

所屬欄目:初中生物優質課視頻

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東莞市初中生物優質課《鳥的主要特征》黃江中學-羅麗紅-課堂實錄

鳥的主要特征
課題來源:人教版八年級上冊        名稱:鳥       所屬單元章節:第五單元  第一章  第六節
教師姓名 羅麗紅 所在學校 黃江中學
聯系電話    QQ郵箱
                                            
一、教學分析
課標要求 概述鳥的主要特征。
教材分析 “鳥的主要特征”是人教版初中《生物學》第三冊第一章第六節“鳥”的內容。教材以探究活動,引導學生認識鳥適于飛行的形態結構特點。在探究活動之后,介紹了鳥適于飛行的其他特征,如消化系統、呼吸系統、循環系統等方面的特征,使學生能夠對鳥善于飛行的深層次的原因有比較全面的認識,進而引導學生歸納鳥的主要特征。
在學習了魚、兩棲動物和爬行動物的基礎上,對“鳥”進行學習,可讓學生更好地理解恒溫動物與變溫動物,同時為哺乳動物的學習打下基礎。鳥是比較高等的脊椎動物類群,通過與前面學習過的動物類群相比較,引導學生發現動物的身體結構與功能越來越復雜和精巧,對環境的適應能力越來越強,從而認同并初步形成動物是逐漸進化的,為以后概述生物進化的主要歷程做好鋪墊。
 
 
學情分析 知識方面,鳥是常見的動物,學生比較熟悉,知道鳥“有羽毛和翅膀”,但對鳥“有哪些特征適于飛行”還不明確,需要進一步探究學習。教師可利用鳥的標本、相關的視頻、圖片來加強學生的感性認識,便于學生理解和掌握。
能力方面,八年級學生已具備一定的探究學習能力和邏輯思維能力。在本節課的教學中,通過鳥的標本觀察、圖片觀察、資料分析等多種素材的探究活動,可進一步培養學生解決問題和邏輯推理的能力,幫助學生形成鳥的主要特征的重要概念。
學習態度方面,初中生的思維比較活躍,探索知識的積極性很高。針對學生的這一心理特點,以探究學習和小組合作學習進行教學,可提高學生學習的積極性。
教學重點、難點 1. 重點:(1)概述鳥的主要特征。(2)確立鳥的結構特點與其飛行功能相適應。
2. 難點:(1)探究鳥適于飛行的形態結構特點。(2)氣囊輔助肺呼吸。
 
教學策略
 
 
本節課用黃江中學“三環•三學”教學模式來組織教學。基本結構如下:
 
1. 預學環節
以學案為工具,讓學生明確學習的方向,先進行自主學習。再通過小組合作學習,完成對所學內容的初步探究和整體感知。教師給予適當的指導,幫助學生完成對“鳥的主要特征”的探究活動。
2. 研學環節
學生先歸納出基礎知識點,培養學生獨立思維和表達能力,樹立學習的信心。教師再通過精講釋疑,發揮主導作用,幫助學生解決學習中的重點、難點。如對“氣囊輔助肺呼吸”的講解,和“鳥的主要特征”的概念形成。
學生通過“基礎達標”練習,鞏固提升,深化對知識的理解與運用,提高目標達成度。
3. 驗學環節
小結內化,通過板書的巧妙設計,幫助學生對鳥的特征進行歸納,建立“鳥的主要特征”的重要概念。
監測評價,針對不同階層學生設計相應練習題,檢驗學習成果,同時發揮學習小組的檢查、幫扶與激勵作用。
 
 
教學目標 1. 知識目標:
(1)通過探究,說出鳥適于飛行的形態結構特點。
(2)通過資料分析,說出鳥的消化、呼吸、循環系統的特點。
(3)通過總結鳥適于飛行的主要特征,說明生物結構與功能相適應的觀點。
(4)概述鳥的主要特征。
2. 能力目標:
嘗試探究鳥適于飛行的形態結構特點。
3. 情感目標:
通過探究學習,養成實事求是的科學態度和樂于探究的精神。
 
二、教學過程
教學內容 教師行為 學生行為 教學目的
(一)新課導入 在優美的鳥鳴聲中播放各種各樣鳥的圖片,引出探究學習的問題:鳥的形態結構有哪些適于飛行的特點? 嘗試說出圖片中各種鳥的名字,認識不同的鳥,感受鳥的美麗。 激發學生的學習興趣,帶著問題進入新課學習。
(二)探究鳥適于飛行的形態結構特點 展示鳥的標本,提出探究學習的問題:鳥有哪些形態結構特點是適于飛行的?引導學生作出假設。 
探究1:鳥的外部形態
每個小組發一只鳥的標本,指導學生觀察鳥的外部形態,完成思考題。
(1)你所觀察的鳥的體形是怎樣的?(2)鳥的身體覆蓋著什么?
(3)鳥的前肢演變成什么?
探究2:鳥的肌肉、骨骼
(1)指導學生閱讀資料1:鳥的胸肌和骨骼所占體重的比例。
(2)觀察“鳥的胸肌”圖片,鳥的胸肌與其他部位的肌肉相比,發達程度怎樣?胸肌附著的部位在哪里?
(3)觀察鳥的骨骼標本,鳥的骨骼有哪些特點?
這些與它的飛行生活有什么關系? 學生通過標本的觀察和結合已有的經驗,初步作出假設:鳥的外形、羽毛、肌肉、骨骼等適于飛行生活。
學生觀察標本,歸納小結:
(1)呈流線型,減小飛行阻力。(2)體表覆羽,起扇動空氣、保溫作用。
(3)前肢變成翼,可振翅飛翔。
學生觀察圖片和鳥的骨骼標本,歸納小結:
(1)胸肌發達,附著在胸骨上,牽動兩翼完成飛行動作。
(2)骨骼輕、薄、堅固,有些骨內部中空,可減輕體重。
鳥的外形、肌肉和骨骼的特點與其飛行功能相適應。 培養學生通過自學、小組合作學習,提高分析、解決問題的能力。
 
 
通過“小結”框架設計,培養學生從問題中歸納知識點的能力。
 
通過圖片、標本和視頻等多種教學形式,為學生提供豐富的學習資源。
 
(三)鳥的其他特征 鳥的飛行需要大量能量,能量從哪里來?食物中的能量是如何釋放的?
1、視覺及消化系統
思考:
(1)鳥總是不停地找食物,會不會增加體重影響飛行?
(2)鳥的消化能力如何?有沒有鳥糞落在身上或車上的經歷。
2、呼吸系統
指導學生閱讀教材“鳥體內的氣囊”圖文,閱讀文字資料,標出鳥吸氣、呼氣時氣體在肺和氣囊中的流動方向。    
通過比較人和鳥在呼吸時氣體交換的次數,理解鳥的氣囊輔助肺呼吸。
3、循環系統
展示資料2:幾種鳥與人心搏次數的數據,請學生分析。
這些與它的飛行生活有什么關系?
4、鳥的生理特點
展示資料3:幾種動物的體溫值,請學生分析。給出恒溫動物和變溫動物概念。 通過呼吸作用的公式,聯系鳥的消化、呼吸和循環系統等的特點。
觀看視頻,結合生活經驗,小結:
(1)鳥的視覺發達,有喙無齒。
(2)食量大,消化能力強,隨時排便。
 
閱讀資料,歸納小結:
鳥用肺呼吸,氣囊可輔助呼吸。(雙重呼吸)
 
 
鳥的消化、呼吸、循環系統的特點與其飛行功能相適應。
 
分析數據得:鳥心跳頻率快。體溫高而恒定,屬于恒溫動物。通過產卵繁殖后代 通過前后知識之間的聯系,引入鳥其他特征的學習。
結合生活經驗和直觀感知,培養學生分析問題的能力。
 
培養學生圖文轉換能力。
 
培養學生數據分析處理能力。
 
通過發揮小組合作學習的作用,增強小組的凝聚力,使學生體會小組合作學習的重要性。
(四)鳥的主要特征 在鳥的許多特征中,引導學生總結鳥的主要特征。 體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。 促進學生自主構建概念。
練習鞏固 習題檢測、反饋。 完成相應練習。 檢測評價。
 
板書設計
 
第六節  鳥的主要特征
 
 
       
結構與飛行功能相適應
       
 
三、 教學反思
本節課圍繞著“鳥的主要特征”這一重要概念進行一系列教學活動。通過觀看視頻“多種多樣的鳥”激發學生的學習興趣,并使學生帶著問題進入到探究學習。
課堂充分發揮學生的主體地位,在預學環節中,通過觀看視頻、標本觀察、資料分析和表格比較等形式,為學生提供了豐富的學習資源,學生結合生活經驗進行自主學習,完成基礎知識的學習。研學環節,通過小組合作、互助學習,完成鳥的特征的歸納總結。教師對重難點知識進行適當的點撥,協助學生完成學習。驗學環節,通過板書的巧妙設計,構建出本節課的知識框架,引導學生通過分析、舉例反駁,總結出鳥的主要特征,自主完成概念的建構。在知識的歸納中也使學生確立了生物的結構與功能相適應的觀點。
課上通過講練結合,及時鞏固知識點。練習題通過“基礎達標”、“達標體驗”和“拓展提高”的分層設計,兼顧不同階層學生的學習。
本節課在“評價激勵”方面還可進一步完善。教師可對學生的自主學習和小組合作學習的效果進行適當評價,這樣有利于營造良好的課堂文化,更有效的促進學生的發展。
四、教學評價
本節課教師對教材理解透徹,能準確把握教材的重點與難點,科學地處理教材。教學目標的制定做到了全面、具體、適宜,教學目標在課堂中都得到了落實。教師語速適當、精煉,且具有啟發性。
教師能圍繞“生物的結構與功能相適應”這個主線引導學生進行探究學習,讓學生在學習中理解鳥的形態特征與生理功能都是與其飛行方式相適應,幫助學生生成較為完整知識體系。通過學生觀察鳥的標本,鳥的胸肌的圖片,鳥的骨骼標本,學生自主地完成了探究鳥適于飛行的形態結構特點。通過多種手段和材料,力爭讓學生具體、形象地完成對知識點的掌握。在講鳥的其他特征時,展示了兩個資料:鳥與人心搏次數的數據、幾種動物的體溫值等,培養了學生分析處理數據的能力。對于突破教學的重難點上,教師也是經過自己的精心準備,做到淺而易懂。如本節課的難點知識就是氣囊的輔助呼吸,通過比較人和鳥在呼吸時氣體交換的次數,說明鳥的氣囊輔助肺呼吸。
在課堂結構的安排上,做到了結構嚴謹、環環相扣、過渡自然。教學過程以教師點撥、引導學生自主學習為主的方式進行,跟我校開展的“三環三學”的教改模式相符,點在預學,撥在研學,注重驗學。時間分配合理,教學密度適中,是一節高效的課堂。
本節課板書的設計也很巧妙,用事先準備的卡紙貼到黑板上,節約了板書的時間,最后又可以在課后服務于總結,這是本節課的一大亮點。
教師在教學過程中,可以更好地開啟學生的探究學習思維,激發學生的學習熱情。在多元評價方面,可在本節課結束前進行簡單的教師評價、組內評價等多種評價方式,能更有效地促進學生的自主學習和小組合作學習。
 

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