視頻簡介：
視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊《少年中國說》四川
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊《少年中國說》四川
五年級上冊第13課《少年中國說》
設計理念：
梁啟超的《少年中國說》可謂經典篇目，較多的設計為學習，賞析，了解昔日之背景，愛國之熱情。設計者希望今日中國少年，應心系祖國，有責任擔當。關注今日之中國，明晰今日少年之責任，立長志，有行動。在自主探究中賞析文本，忌說教，多品讀感悟。在自主活動和教師的引導中，通過大量誦讀，思辨，點燃愛國熱情，立少年志，育中國心。
涉及的核心素養：
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必要的語文知識（識押韻、學象征）
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豐富的語言積累（經典段落背誦）
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熟練的語言技巧（朗誦表達技巧）
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深厚的文化素養（知歷史、曉當下）
教學目標：
1.自主識字，對重點詞句含義進行理解，體會文章的主旨。
2. 練習朗讀技巧，通過關鍵詞、聯想等方法有感情的朗讀課文。
3. 借助注釋和資料，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
教學難點：
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生僻字段落的文意理解和朗讀。
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理解“紅日、潛龍、鷹隼、干將……”的象征意義。
教學準備：
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學生自學生字，正確朗讀課文。
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查閱《少年中國說》作者及寫作背景
教學過程：
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播放音樂，教師憶經典，介紹“說”這一古代文體。
“說”是古代一種議論性文體，對一件事物發表看法。
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自由讀課文，整體感知，讀準字音。
（老師走近學生，傾聽了解預習情況，依情況調整教學內容）
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咬文嚼字，品析生字的音、形、義。
河出伏流，一
瀉千里。 區別：瀉、泄
潛龍騰淵，
鱗爪飛揚。
天戴其蒼，地
履其黃。 履的結構
縱有千古，橫有八荒。
“天地縱橫”兩組反義詞，初步引導讀出氣勢。
-
標出生僻字段落，每個句子最后一個字的韻母，知曉整個段落押“ang”韻。
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再次誦讀體會節奏明快，意氣風發。
（
設計意圖：配樂導入激發學生的學習熱情，從新文體“說”入手，讓學生帶著疑問學習課文。在咬文嚼字間落實生字學習，讀通課文。）
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回顧理解文言文的方法，通過注釋等方法，理解文章的意思。
文言文我們可以用哪些方法，幫助我們疏通文意？教材給我們配了注釋，同學們練習借助注釋能否理解文意。
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細讀文章，小組合作，疏通文章的意思。
對于沒有注釋的部分，小組合作完成。
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提出質疑，其他組答疑，老師相機點撥。
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學象征，深挖文意。
（1）課文通過哪些事物來贊美少年中國？
紅日、（黃）河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將
（2）這些事物有什么共同的特點。
新生、生機勃勃、吉祥……
（3）通篇沒有出現“中國”，怎么就描寫的是少年中國呢？
內容上：“天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。”……
題目上：少年中國說
寫作手法：“紅日、潛龍、鷹隼……”象征少年中國。
-
現象畫面，師生合作讀經典，激發情感。
師引：是的，我少年中國，像“紅日初升” 生接：“其道大光”
師引：似“河出伏流” 生接：“一瀉千里”
師引：恰“乳虎嘯谷” 生接：“百獸震惶”
師引：若“鷹隼試翼” 生接：“風塵吸張”
……
師引：看 生接：“天戴其蒼，地履其黃”
師引：我少年中國必將 生接：“前途似海，來日方長”
（
設計意圖：自主學習到小組討論，再到質疑，講解。一連串的學習活動，串起學習能力。老師的引讀不僅示范朗讀，更是理通文意，激發體會情感。）
過渡句：聽到同學們的朗讀，腦海里出現無比壯美的景象，昔日的中國是這樣的興興向榮的景象嗎？誰來說說當時的情況。
1、一議：昔日中國
（1）學生匯報課前收集的背景資料，老師補充。
當時八國聯軍的鐵蹄，踏破了我打好山河，房屋損毀，在我國的心臟插上了多個國家的旗幟，昏庸無能的清政府簽署了《辛丑條約》，各類不平等條約就達數百條。
外國侵略者污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“一盤散沙”，不能自治，只能被帝國主義共管和瓜分。同時，一些外國求榮者也叫嚷“中國不亡是無天理”。這個緊急時刻有個人站了出來，那就是本文的作者——梁啟超。
（2）請同學介紹梁啟超的事跡。
在《清議報》發表了《少年中國說》，喚醒中國人民，激起愛國熱情。
當時如此衰落的中國，為什么能用這些美好而有活力的事物來比喻，字里行間透露出作者對祖國深深的愛。
所以，在“思想家、政治家、教育家、史學家、文學家”的頭銜上，梁啟超更應該是一位“愛國者”。
（3）品析經典，
故，梁啟超曰：
今日之責任，不在他人，而全在我少年。（出示第一自然段）
-
觀察第一自然有什么發現？
少年 則國 , 少年 則國 ……
-
能否用關聯詞將句子連起來，意思不變。
因為少年強，所以國強。
只有少年強，才國強。
只要少年強，就國強。
……
-
這里的“智、富、強”是什么意思？順序能否調換。
智慧、富有、強大，層層遞進，富有邏輯性。
d. 想一想“少年 則國 ”，還能替換哪些好的品質？
少年
勤奮 則國
勤奮 ，少年
創新 則國
創新 ……
-
反向對比，感知少年和中國的關系。
如果少年
不惜時 則國
不惜時 , 少年
懶惰 則國
懶惰 ……
所以，當少年有好的行為，國家也會向好的發展，反之則往不好的方向發展。
少年成就（建設）中國，中國培養（孕育）少年。
故：今日之責任，不在他人，而全在我少年。
2、二議：今日中國
（1）談今日中國的優勢與不足。
故：昔日之責任，全在我昔日少年。
而今日之責任，全在我今日少年。
（2）追問：何謂“少年”？
是否只有10——18歲的人可以成為少年？
27歲的梁啟超是不是“少年”？
77歲的任正非是不是“少年”？
正是“袁隆平”、“全紅嬋”等這些“少年”才有了如此強大的中國。
（3）贊美“少年中國”和“中國少年”
無論是昔日的中國，還是今日的中國，都值得稱頌。
美哉，我少年中國，與天不老！
壯哉，我中國少年，與國無疆！
（
設計意圖：通過師生議論“憶古，論今”，用關聯詞串詩句和補白中，理解文意。對“少年”的追問，引發學生對“少年”深意的探索。將“少年中國”和“中國少年”進行思辨。）
（1）運用朗誦技巧——停頓、重音、語速、語調、表情、手勢，處理文本。
學習手勢：大圓和小圓
（2）創作表演：抽生、全班配樂朗誦。
（
設計意圖：將在之前的學習經歷中，學習到的各類語言表達技巧進行練習，再進行新的技巧“手勢”的學習，在實踐中提升學生的語言表達能力。）
-
這首《少年中國說》沒有署名，希望同學們從今天立譜寫自己的《少年中國說》。
-
播放開學第一課《少年中國說》選段：
少年自有少年強，身似山河挺脊梁，敢將日月再丈量，今朝唯我少年郎，敢問天地試鋒芒，披荊斬棘誰能擋，世人笑我我自強，不負年少！
祝福少年們勇往直前！
（
設計意圖：從身邊熟悉的開學第一課，感受祖國對少年的期望，喚起能量，做有志少年，演繹自己的“少年中國說”）
教學板書：
少年中國說
梁啟超 表達技巧
昔日中國 今日中國 停頓/
重音.
成就 語速—
少年 中國 語調
孕育 表情^*^
手勢oO
智 富 強 獨立 自由 進步
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