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視頻標簽：發展學習能力,探索思維導圖
所屬欄目：心理健康優質課視頻
視頻課題：初中心理健康輔導課發展學習能力《發展學習能力—探索思維導圖》寧夏 - 銀川
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初中心理健康輔導課發展學習能力《發展學習能力—探索思維導圖》寧夏 - 銀川
發展學習能力——探索思維導圖
一、學情分析
進入初中后，學生面臨的學科越來越多，需要掌握的知識也越來越復雜，課堂上筆記較多，卻不知道如何整理、歸納為自己容易理解記憶的內容。因此，學生需要一種方法將所學知識形成知識體系，促進知識的融會貫通，以此來提高學習效率。 二、輔導主題理論辨析
《中小學心理健康教育指導綱要》要求，在初中階段，要培養學生正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法，提高學習講效率。將所學知識系統化是提高學習效率的有效方法。
思維導圖（Mind Map）是一種幫助大腦進行全方位思考，表達發散性思維的有效圖形思維工具，它融合了全腦的概念，充分運用了左右腦的功能，簡單卻又很有效，是幫助我們提高效率和提升記憶力的思維工具。初中生可在各學科中使用思維導圖幫助自己理解、記憶知識點，協助構建自己的知識體系。
在本節課中，運用了OH卡牌中的圖畫卡，這些卡牌的圖案是比較模糊的，內容似是而非，可以讓學生對卡牌上的圖案進行自由聯想，不限制他們的思維。本節課將OH卡牌運用在兩個環節中，一個是依據圖片學生按照自己的認知對圖片進行分類，另一個是運用投射的常用技術——構造法讓學生圍繞圖片進行故事接龍。 三、輔導目標
1、情感目標：感受到思維導圖對掌握知識的促進作用。 2、認知目標：了解思維導圖的特點、功能。
3、行為目標：掌握繪制思維導圖的方法，并能在學習中加以運用。 四、教學重難點：
重 點：對思維導圖特點的理解。
專題教育——心理健康教育 教案
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解決策略：通過分類命名、故事接龍來練習繪制思維導圖過程中最重要的兩個特點 難 點：學生對思維導圖的運用。
解決策略：通過小組合作繪制、小組展示來突破。 五、輔導流程圖
六、輔導過程 輔導
環節
教師活動
學生活動
數字資源的使用
及設計意圖
引發 問題 (5min)
1、這個周末要組織大家去郊外野炊烤肉，我們
需要帶哪些東西？ 2、你們有什么好的辦法將這些東西進行整理讓大家去準備？
3、如何將這個任務呈現給不識字的小孩兒？
學生圍繞生活中的實際問題“烤肉要準備哪些東西？”進行頭腦風暴，探討最佳的整理歸納方式。
1、預設：報紙、雞翅、調料、錫箔、
燒烤爐、垃圾袋、打火機、夾子…… 2、預設：列清單、分類，讓學生進行拖動這些物品 3、預設：思維導圖
1、呈現問題：烤肉要準備哪些東西？ 2、呈現各種物品 3、學生在白板上拖動這些
物品進行分類 4、呈現“烤肉要準備哪些東西”思維導圖 引出思維導圖
專題教育——心理健康教育 教案
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觀點 匯集(5min)
1、哪些同學了解思維導圖，先和同學們分享一些你對思維導圖的認識。
2、大腦分為幾部分？分
別有什么功能？ 3、請一位同學在白板上標注出描述思維導圖的關鍵詞。
4、大家結合思維導圖的概念再來分析這幅思維導圖，歸納思維導圖的要素（學生若不理解要素，進行簡單解釋） 1、學生談自己對思維導圖已有的認識。 2、預設：我們的大腦分為兩部分，左腦和右腦。左腦對抽象的內容進行加工，比如語言、數學、邏輯、文字等，比較理性；而我們的右腦是
對形象的內容進行加工，比如情感、音樂、空間、圖形等，比較感性。 3、學生標注描述思維導圖的關鍵詞。 4、學生結合“烤肉需要帶哪些東西”思維導圖歸納總結思維導圖的要
素：中心詞、線條、關鍵詞、結構、色彩、圖像。
1、呈現大腦思維導圖
2、呈現思維導圖的概念： 思維導圖（Mind Map）是一種幫助大腦進行全方位思考，表達發散性思維的有效圖形思維工
具，它充分運用了左右腦的功能，簡單卻又很有效，是幫助我們提高效率和提升記憶力的思維工具。 3、學生在白板上標注描述
思維導圖的關鍵詞。 培養學生歸納的思維方式，提取關鍵內容。 活動 探討一
(5min) 分類命名
白板呈現十張卡牌，分別叫三名學生進行分類命名。
特點一：分類是邏輯的
基礎。 1、學生拖動卡牌，對其進行分類，并說出這樣分類的原因。（依次叫三位同學上臺）
1、呈現10張卡牌，依次請三名同學上臺在白板上進行拖動分類。 讓學生學習到分類階層化的概念，有分類的意識。 活動 探討二 (7min)
故事接龍
將學生分為四人一組，每人一張卡牌。 特點二：聯想、顏色及圖像有助于將我們的感覺放進知識里，更容易產生聯結。
1、四人一組聯系手里的卡牌進行故事接龍。通過色彩、圖像聯系這些類別。
1、將分享的小組手中的四張卡牌依次拍照上傳至白
板，學生上臺結合圖片進行故事分享
培養學生的發散性思維，能夠提出各種想法。建立學生的知識體系。 嘗試 實踐 (15min)
分小組繪制思維導圖。
1、每個小組任選某個熟悉的主題繪制一張思維導圖。
2、小組展示（依次請四個小組進行分享） 3、小組評價
1、將學生作品拍照上傳至
白板，學生結合圖片進分享本組的合作成果。 讓學生通過分享成功展示，在體驗中理解用運用思維導圖。同時，培養學生的合作探究意識，能夠做到學以致用。
專題教育——心理健康教育 教案
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總結 提升 (3min)
1、學習了本節課，你有什么收獲？
2、為什么需要畫一張思維導圖？
1、學生列舉在平時生活、學習中會用到思維導圖的事件。 預設：
學習：復習，記筆記、作文提綱、讀書筆記
生活：烹飪、旅游、日程安排 2、學生談思維導圖的優勢： （1）希望幫助理解 （2）增加學習樂趣 （3）提升記憶力
能夠讓學生意識到思維導圖在平時的學習和生活中的作用，并養成好的習慣去使用。
七、板書設計：
八、教學亮點：
1、本節課對現代信息技術的使用較為熟練，運用了西沃白板的拖動、放大鏡、計時器等基本用途，還將學生當堂生成的作品通過希沃授課助手即時呈現在，及時分享評價。 2、本節課運用了OH卡牌，便于讓學生更加形象具體地理解思維導圖的特點。 3、學生在小組合作繪制思維導圖的過程中，由于可以任意選擇自己感興趣的主題，激發了他們的學習興趣，在交流探討中碰撞出了很多思維的小火花，各小組繪制的思維導圖也是讓教師耳目一新，進一步了解了學生。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
