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視頻標簽：發展學習能力,創新思維,競賽與訓練
所屬欄目：心理健康優質課視頻
視頻課題：初中一年級心理健康輔導課發展學習能力《創新思維競賽與訓練》重慶
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發 展 學 習 能 力
--創新思維競賽與訓練
【輔導對象】 初一級學生 【主題辨析】
（一） 思維力是學習力的關鍵。
學習能力包括基本的學習能力——注意力、核心學習能力——記憶力、關鍵學習能力——思維力、學習動力——興趣、動機、意志等四大組成部分。而創造能力則是思維能力的高級形式，加強學生的創造思維能力培養非常必要。 （二）時代呼喚創造性人才。
過去以制造為中心，未來以創造為中心；過去追求標準化、規�；�，未來講究個性化、特色化；大家看到：美國單方面發起對我國的貿易制裁讓國人憤怒，美國這次制裁的根本目標就是要將中國以創新為目標的“中國創造2025扼殺在搖籃中”，很清楚，未來的競爭不是知識的競爭，而是想像力、創造力、意志力、擔當力等方面的競爭。為了未來創新性人才培養，應在中學大力加強創新思維的學習能力訓練。
（三）應試教育束縛創新性。
初一學生獨立性、批判性正在形成，但學校老師經常強化學生標準思維、最佳答案，久而久之就少有創新。 （四）創新性思維訓練促進學生全面發展。
心理咨詢中發現不少學生在面對問題時常常解決問題思維受限、思路單一常常加重學生心理困擾甚至引起疾�。辉趧撔滦运季S的智商訓練中能有機地進行情商心理訓練，有助于更好地培養全面發展的人才。
鑒此我選擇“發展學習能力”這一心理健康專題。
在此主題下，我進行的“相信自己有創造”又分為三個板塊6-8次輔導。
第一板塊主題是創新改變生活，理解什么是創新思維及其重要性。第二板塊活動分別是創新思維有技巧、打破思維定勢，學習創新思維的方法。第三板塊的活動是創新桂冠屬于你，創造性思維訓練競賽及成果展示。下邊基本上是最后第三板塊的本次實施的教案。
【輔導目標】 1、訓練創造思維的能力 2、增強創造的興趣和自信
3、培養團隊精神，遵循創造的科學精神。
【輔導重點】應用各種創造思維方法創造思維 【輔導難點】 突破定勢思維
【輔導方法】 講解法、游戲法、實例法、故事法、投射法、暗示法、競賽法
【輔導準備】1、先講過創造思維概念及方法一課時。2、一分鐘內交待并訓練一次打破常規的、創新的組織教學的開頭和結尾。 【輔導過程】 輔導環節
輔導程序與步驟
設計意圖 意外應對
老師工作
學生工作
預計時間
輔導準備 暖身
激趣 1、帶著飽滿的熱情積極暗示 同學們好（伸大母指）
2、愿望投射：同學們先許個愿，然后分三大組對
應的一組牌說說相牌告訴你：是否是創造之人呢？
積極參與回饋: 好，很好，非常好！ （大母指分別指自己、朋友、大家） 2、愿望投射：書寫愿望
選擇匹配的投射相牌 舉手回饋投射
帶著愿望能否實現的好奇學習
3分鐘 新的反應模式要提前告知
為省時提前將投射相牌照好 調動創造欲望，作好創造準備
響應慢的學生要激勵或理解
談愿望能實現否的耗時要控制 愿望投射積極否關注并感覺你的感覺
交待競賽規則
出好創新題并交待清規則
1、以自我和本組進行創新思維訓練與競賽 計分：有個流暢點子加5分 變通點子加10分 創新點子加15分
競爭 協作 展示
2分鐘 可調查班
上有威望
的班長與
紀律員是誰，備用。
保障活動有條不紊、高效多
進行
學生不服評委所
評 師見機化解
冷場無人創造要啟發
3
2、 分三組，首先看自我。每個個體又在集體中。
動腦團結協作
每個人積極參與，認真傾聽，最后一環節你來評。
活動 第一階段 經典的創新訓練題
一、搶答
1、哪個圖與眾不同？
總結：道理并非一種，大家都是對的。要有開放接納觀念
2、什么書書店不賣？
比腦筋急轉彎答案豐富多了，心靈掌聲鼓勵自己。 二、小組討論
3、四根火柴能組成的最大數值？
總結啟發：答案可是阿拉伯數字、漢字、數學上的字母、象形符號、寓意、意義組合、上標、角的度數（180度角，周角、轉2圈、3圈到無數圈甚至永不停止的運動角） 4、生活中10減1等于幾 如果樹上10只鳥，被槍打掉1只 如果魚缸里有10條金魚，死了1條
如果夜里點燃的10支蠟燭，被風吹滅了1支，問到天亮還剩幾支
如果桌子的10個角，砍掉1個 如果從中間剪掉一個小的同圖形呢
1、 五圖都與眾不同。
2、 秘書、不賣的書、禁書(黃書、法輪功書)、
婚書、標書、古董書、遺書
3、 1111 千 萬 11X
XX
無窮大象形符號 十 11 X 180或360*N度角 N F 1=? 無限長直線 1L水里邊有多少個水分子？ 1111 M XX
77
7V 11T(噸時間）1111
萬 1 1
X
4、9、0、10 死鳥1只或0只 10
1只，因為其余的蠟燭都燃盡了。 11個角、 20個角
形象化思維： 十-一（1）=1（一）
調動快樂情緒
15分鐘
學生之前訓練過學思維 教師想各種案答
沒有錯誤答案，大膽創造
1、體會創造的喜悅競爭與合
作乃至失望等 2、師生共同啟
發與拓展思路
黃色書 淫穢書
婚書 古董書 遺書
思路不夠發散時恰當引導 旋轉及不旋轉構成的度數 難想到只被風吹滅的1只蠟燭 難想到10個角減掉1
得11個角、或空
心的原圖形形有20個角、
沿外圈剪一層邊數與角全一模一樣。
當有人提磚可吃
4
還有不有很創新的解讀答案？
掌聲鼓勵如此形象想法得到一或1的同學。 如果我們把10看成月分， 師總結引導
生活的智慧不同于簡單的數學邏輯，要擁有10-1
的智慧，需要開闊視野，需要多個角度觀查事物。 請問10減1等于幾還有別的答案嗎？減一又有哪些創新的答案？ 三．思考 5、磚的作用
傾聽學生回答并適時引導 若是人不吃就沒吃的功能了？ 有不有正常人也吃的磚？
有沒有很值錢的磚？
總結：以上磚是看得見的、有形的、物質磚 有成語叫拋磚做什么、有形、物質的磚，由此想到什么？（逆向創新!） 被人罵很不爽，會感覺
大學畢業找工作，要帶上什么去應聘？ 簡歷、學歷就是俗話說的什么磚？
3個季度，最后1季度， 11個月、
第12月或1個月，或第九個月。（10個月往后邊過，再過1個月就只算12月、一個月的了， 若往前減1個月得9月、那還剩下3個月或1季度
建房 建樓 練功 賣錢 修灶臺 造長城...... 吃 給雞吃 得病異食癥的人
冰磚 茶磚 奶轉 巧克力磚等 金磚、寶石磚、古董磚、煤碳磚
無形、精神磚:
拋磚引玉、防病毒的防火墻程序磚
添堵 起隔閡,這是無形精神磚制造了無形心墻 簡歷、學歷、學識、好習慣、性格、人品等 敲門磚 金磚
磚的作用有的學生思考過，可
靈活應對。
時，有生笑話或嘲笑說“你吃呀？”于是可能挑起沖突或有人不悅。教師要抓住這看似不利的有利時機引導：表演吃、異食癥的人吃；進而引導到動物吃：給雞吃，助消化 學生思路受限想不到負作用或思想隱形磚
有生不認為煤碳磚值錢，師可說明不限量，大量煤磚值錢
主張、點子遭遇嘲笑時，師引導：被笑話的點子現在或將來可能是很有創意的。 被嘲笑時可以：少
5
帶金磚是行賄，我們反對、唾棄, 倡人品等敲門磚 總結：這么多類不同的磚，其作用自然大大豐富。 總結磚的分類且說明每類作用無數，相信同學們課后會自已遷移思考。
如果歸類上邊的作用，有不有個詞可以概括大多數的作用？
看了磚的分類，作用可以分類嗎？
拓展引導：起作用的方式有多種，起了好作用大家能意識到，有的起了很壞的作用，這也是要防的大作用；同時大家還要有辯證的思維、發展的眼光，作用好壞本不固定，是轉變的，關鍵取決于對待方式。
為了鞏固這些思維，請課后細看資料中的三類思考方法：
1、 分性質與學科
2、 涉及組成構成要素的分類 3、色彩帽思維
好、積極、正向的作用
好 中 壞三大類作用
人們總習慣看或只想到積極的作用，忽略還可能存在消極作用，
少見多怪、物以稀為貴
平衡或鼓勵自己。
活動 第二
階段 行為改變的創
有人形容做體育的人四肢發達，頭腦簡單。對嗎？ 1、手腦并用，相輔相成
成語勸和：心靈手巧 一天，手正在欣賞一件自己的精心杰作，十分得意洋洋，有著目空一切的氣概。腦聽了很不服氣，于是他兩就吵了起來。他們因為吵了嘴 ，便誰也不理誰。大腦因為缺了一個朋友，做什么事都
不對
10分鐘
1. 熟悉故事 2. 健腦手突出手腦并用，協同發展，不能偏廢，更不要看不起體力勞動。
6
新訓
練題 無法實現；手也因為缺了一個朋友，做出來的東西全是次品。但他們仍然那樣互不相讓。眼睛知道后，出來調解，他們最終和好如初了。 如果你是眼睛，用什么成語勸和呢？
用另外的成語創新思維手腦的關系作用你用什么成語形容？
總結強調：
手腦并用好、相輔相成、互為促進
手有所能、腦有所思，手腦結合，萬事不愁，故互相幫助 相輔相成
勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。 ——高爾基
不僅含腦力勞動，也含體力勞動。切勿再忽略四肢運動、體力勞動。
下邊獎勵大家1-3分鐘手指操。（跟隨視頻音樂做。）
2、 做手指健腦操
3、1分鐘擊掌實驗
請問你的擊掌能力一般1分鐘多少個？ 盡最大努力一分鐘會多少個？
心靈手巧 相輔相成 驕傲自滿 兩敗俱傷 心手相應 得心應手 隨心所欲 表里如一 揮灑自如、手急眼快、手快眼快、
笨頭笨腦 束手無策 愣頭愣腦 昏頭昏腦 沒頭沒腦 楞頭楞腦
做手指健腦操 30-200
剛才已經盡力，差不多就200來個。
指操剪輯
簡單的道理親
自說一說做一
做，再點一點，學生印象深。
只想到正作用詞
沒想到負作用詞
7
三組分條件擊掌： 最前兩排原樣做。 后幾排三組分情況做：
合作，本人只數1-10，同桌幫助準確計數； 師提醒技巧：輕拍即可。 一組：雙手拍 二組：一只手拍
三組：兩手交替分別單獨拍 4、大膽想像，遵循規律 一夜暴富可以嗎？
炒股票、搞發明還是有可能的，但那是極少數勤勞的、有智慧的精英和幸運兒。有才華的內行可能看到知識就是財富！
發明一臺印鈔機造真錢行不行？ 造幣是國家的事，有此能力也不可私造。
放網絡中賣菜大媽3月賺40萬元，少女月賺600萬元圖片，大量股民被騙視頻。
還有打游戲、秀學生未婚小媽等，可取嗎？
按要求做 300-460左右 做完分享結果：
驚訝不停進步、感悟潛力不小，不能思維設限
傾聽、動心、羨慕 好！不行！ 好奇看 不可取 不可取 不可取 不可取
帶秒表的計時器
收集學生感興趣的典型實例。
實做才十分打動人
警醒
時間不夠用省手指操
8
活動 第三階段 考場作文與人
際等
生活
中的創新訓練題 1． 為作文命題：“深邃的你，癡迷的我；嚴格的
你，叛逆的我，狡黠的你，單純的我......我在陪伴中與你的親近交流中，漸漸成長。 以“......的你......的我”半命題作文，你的寫作如何命題？
2.好朋友不理我而鬧僵
李好熱情招呼迎面而來的陳悶同學，
陳悶不理李同學而走了。由此李好認定陳悶不是好朋友。你認為陳悶為什么不理他？
總結：
每個人思想不一樣，情況也復雜，包容換位，矛盾也許迎刃而解。
3. 創新的懲罰也美麗
英國“的亞皮丹博物館中藏有兩幅格外引人注目的畫，其中一幅是骨髓圖，另一幅是血液循環圖。這兩幅畫出自一名叫麥克勞德的小學生之手
4、創新思考選做題 （可課后完成）
1）美國為何將赴美研修人工智能、航天等專業的
忙碌的你，享受的我 辛苦的你，逆反的我 蒼老的你，成長的我 溫暖的你，改變的我 ......
1個性，不愛說話
2聲音小沒聽到
3聲音大他沉醉在自己的專注中
4有急事，聽到來不及反應 5他有心事，因而注意狹窄
6很擔憂，沒反應或反應弱 7別人不理他，他也效仿 8被批評，情緒低落 9故意的，測試你心態。 10你曾不理他，他就報復 11你曾不理他，他善意提醒你反思。 12他戴著耳機 13是雙胞胎，你認錯人了 傾聽故事，感悟、感動創新。
8分鐘 提供一些資料參考
創造不只
是科學家
的事，創新在平常學習生活中
都有價值。 結合實際 激發愛國情和行
引導學生動心、動情、動行： 創造來源于生活又服務于生
活 把握分寸
學生思維受限時
老師要加強引導
學生回答被嘲笑時老師要正向發現創造因子，讓學生自豪地坐下。
有的學生想法不多，需要引導。
9
中國留學生簽證時效從原來的5年縮短為1年？ 2）學習、生活真創造：創編創造思維題(學科、腦
筋急轉彎、心理等均可)；果蔬等手工創造；其它。 分享：
請大家結合上邊創新思維題或生活實例說說感受
創新能解決數學題、寫出好作文、理解人、想通事、改變生活、美化生活。
結束 總結評比 暗示 加深鞏固
1、1)說說自己的得分。
2)評比：評創新桂冠。不能以分數高低為理由，不得說自己組。 2、總結
發明就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情——諾貝爾物理獎獲得者艾特·詹奧吉 人人是創造者、發明家。 3、積極暗示
時時都是創新之機，個個都是創新之人。
先大聲說暗示語，再以快樂拍節奏強化結束 積極行動，創新生活。 X X XX XO XX XX O X X
2分鐘 老師注意
發現各組特點：突破大 點子多 創意新 協
作好等各
種可能 強化手腦并用，前后呼應，愉快結束。
再次給學生意外的、創新的
評獎方式示范
引發學生活動感悟，內化輔導效果，期待創新行動。
不以分數高低論獎
相對弱的組沒人評時老師則送給他們最大潛能發展獎
【參考文獻】
參考著作的標注規范：作者.書名.出版地：出版社，出版時間（年月），版次，頁碼范圍
1、興盛樂 《超常思維的訣竅》 ，北京市海淀區紫竹院南路17號 ，企業管理出版社，2006年10月第1版 2、周宏 《游戲中的創新思維》，西安市陜西師大，陜西師范大學出版社，2006年10月第1版
3、任志林 《班級團體心理輔導的設計與操作》，重慶市北碚區天生路1號，西南大學出版社，2013年8月第1次 4、劉夏風 《積極心理學團體活動課操作指南》，北京市西城區百萬莊大街22號，機械工業出版社，2010年4月第1版 5、鄭持軍 《學生心理拓展訓練教師實用手冊》，重慶市北碚區天生路1號，西南大學出版社，2010年6月第1版 6、三金 《思維魔力—創新思維訓練72法》，北京市西城區百萬莊大街16號，中國發展出版社，2006年9月第1版
10
【資料附錄】（部分資料見后邊）
（一）學生暖身階段“許愿能否實現的投射相牌”三組
(二）類似“磚的作用”的思考的遷移總結：1、成分性質與學科；2、涉及組成構成要素的分類3、色彩帽思考法 （三）手腦并用 相輔相成的故事：心靈手巧 (四) 防騙警示實例照片或視頻 （五）人際困擾實例。 （六）“懲罰”也可以美麗動人
（七）課外閱讀等參考資料料：1、“起訴學校”的故事；2、《財經人物周刊》_20180212_“天眼之父”南仁東_星耀蒼穹 的視頻(自學) 3、美國為何對中國發起貿易戰 4、美國為何縮短中國赴美留學生簽證時效5、中美經濟發展戰略 6、中美貿易戰 （八）學生、老師本單元課后反思總結
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
