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視頻標簽：良好的人際關系,語言暴力
所屬欄目：心理健康優質課視頻
視頻課題：初中心理輔導活動課良好的人際關系《有聲語言,無聲傷害-學會遠離語言暴力》湖北省優課
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心理輔導活動課課堂實錄
有聲語言,無聲傷害
-------學會遠離語言暴力
主 題：語言暴力對學生的傷害
背景分析：近年來，由于言語不文明,導致對他人的傷害,致使
惡性校園暴力沖突在我國時有發生。減少語言暴力，多一份文明素養,營造安全、文明、有序的和諧校園。
教育對象：初中九年級學生
學情分析：初中學生普遍仍然存在易沖動、易偏激的性格特征，
不懂得如何處理人際關系中的摩擦；部分同學法律、紀律意識不強，自我保護意識不強，對校園語言暴力的嚴重性認識不夠。
教育目標：
1．探索與認知：通過自由討論，引導學生認清校園語言暴力帶來的負面影響，尋找語言暴力產生的原因, 通過認識非暴力語言,讓學生學會“避免說出有暴力傾向的語言”。
2．情感態度價值觀：通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己身邊的語言攻擊，并合理控制與調整不合理的心態,增強文明素養。
3．行為與表現：當面對他人的語言攻擊時能夠嘗試用溫和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園語言暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。
教育重點：
認識語言暴力的實質和危害，掌握正確應對語言暴力的方法和策略。
教學過程：
一、游戲導入,揭示課題
游戲《傳話》
游戲規則
老師先找六個同學站成一排，第一位同學將老師遞給的紙條上面的一句話記住，紙條上寫的什么，他就轉身對后面的第一個同學說什么，但是不能發出聲音，可以有動作或者提示性的字詞。后面的同學依次傳給另一個同學，聽的同學一定要認真地聽,不要緊張,免得忘記。就這樣傳了下去,最后的一位同學將聽到的內容寫在一張紙上，并讀給大家聽后，教師呈現原始答案。
師：同學們看看，第一張紙條上的內容分和最后一位同學寫出的內容是否一樣？信息是否傳遞準確，為什么？
生：不太準確，通過不同同學的嘴型和動作，每個人的理解能力都不同，最后的結果也大不同。
生：每個同學語言表達的方式不同，理解能力也不相同，經過相互言傳后,便按照個人的理解表達出來，從而會出現誤差，再經過多人的誤差，最后的語句自然改變很多.
師：這兩位同學表述得非常地準確.在我們的生活中，有這樣一種武器，當它以和睦，友善的方式出現時，它可以化解人們心頭的堅冰，可以成為一種催人奮進的力量；可是當它以歧視，嘲笑，惡毒的方式出現時，它可以毀掉人的一生，或者帶來一種劫難。同學們知道這是怎樣的一種武器嗎？
預設:語言的傷害、嘲笑、語言暴力
師:對，這就是語言暴力今天,我們這堂心理輔導活動課的主題是《有聲語言,無聲傷害》,學會遠離言語傷害,成為一個快樂進步的學生。
二、談談感受,了解定義
1、呈現社會調查報告,了解語言傷害的嚴重程度 2、語言暴力圖片呈現，談談你的感想？ 學生們表達自己的看法
預設:小小的語言,傷害確實大大的.語言傷害是無形的,但對他人內心的傷害是長久的./我們要避免用語言傷害他人的./從我們口
中說出的話語，像拳頭一樣擊中他人的內心，造成無法彌補的傷害。
師總結：這是二則公益廣告，告訴我們語言暴力的恐怖。有些人永遠意識不到自己的語言有多么的傷人，有時候只言片語會中傷你最親的人，并且可能是無法修補的傷痛。
3、播放語言暴力視頻
師:下面請同學們觀看一段語言暴力的視頻,了解語言對人的傷害有多大。
生:任何一個句罵人的話,都像一把兇器,在無形之中傷害他人的精神和心理.語言之小,傷害之深,它帶給人們的心理陰影揮之不去,在收到刺激后,容易走上犯罪的道路。
師:這段視頻,主要通過對青少年罪犯的采訪,我們發掘出六個真實的犯罪故事,都是因為童年受過語言暴力的傷害.語言暴力會給孩子幼小的心靈種下陰影,最終導致孩子從自卑的極端走向另一個大爆發的極端_------犯罪.
4、 什么是語言暴力？
（1） 語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，或者使用骯臟污穢、奚落挖苦、刻薄侮辱的語言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和損害。
（2）語言暴力的分類：一是顯性的語言暴力 二是隱性的語言暴力 5、分組討論活動
全班同學共分為六個小組，說說你曾遇到過哪些語言傷害？ 師:在你成長過程中,你聽到過最不愿聽到的話，或對他們刺激最大的那些話，請小組成員相互交流。
生:別人叫我矮子的綽號,有的叫我"爆雞母"這些侮辱我的綽號.我媽媽罵我豬腦子,一天到晚就只知道吃的廢物.老師曾罵我是頭豬,是個人都比我強,這么簡單你都不會,干脆跳樓了算了.我父母罵我,鬼女娃,怎么不死在外面,考得這么差,你真的丟盡我們家的臉……
師：生活中，校園內，我們不時的聽到家長的厲聲呵斥，小部分
教師的冷言冷語，同學之間的諷刺挖苦，嘲笑他人的生理缺陷。最終導致他們遭遇不同的語言傷害。
三、不同綽號，修養不同
師：你們班的同學有什么綽號嗎？你在叫別人外號時，考慮過別人的感受嗎？
生:有各種各樣的綽號,比如說“王胖子”“小妖精”“爆雞母”“章魚”…
師：因給他人取不雅或者是有侮辱性的綽號導致的校園暴力事件，在校園內比較普遍，然而社會上的這些綽號不但無損形象，反而膾炙人口，流傳于世，這是為什么？
預設:這些外號說出了這些事物好的一面.
預設:這些外號形象的概括了這些事物的特點、優點
師: 對,這些外號形象的概括了這些事物的特點、優點。不雅的、侮辱性的綽號，不分場合隨意用綽號代替姓名，是一種不尊重人的表現，甚至是對別人人格尊嚴的侵犯，為別人帶來了許多煩惱。這么做不僅影響了友誼的發展，也顯示了你個人修養不夠。
四、案例寫真,各抒己見
小芳今年七年級了，數學成績不好，每次上數學課時，她總是戰戰兢兢的。一次數學考試之后，班長當著全班同學的面說：“你又拖我們班的后退了，你看上去人摸人樣的，怎么腦袋里全是漿糊呀…… 小芳低著頭，感覺挺委屈的。
探究：1、小芳為什么會有退學的念頭？
2、你會怎樣對待班上成績不好的同學？
師：給大家三分鐘時間討論下面的兩個問題，然后請各組推薦代表回答.
預設：題一、班長沒有尊重小芳，致使小芳感到極其自卑，最終導致退學的結果。/班長當眾羞辱小芳，致使小芳缺乏學習的信心和勇氣，所以最終導致退學。
師：先請我們班的班長來談談你的做法？請其他同學也想想你會
怎樣做？
預設：題二、我不會像文中的班長那樣，用嘲笑、挖苦、諷刺的語言來羞辱小芳，我會多鼓勵小芳，幫助她進步。我會在課下幫助小芳分析錯題，告訴她沒弄懂的知識點，直到她弄清楚為止，在生活上也多幫助她，讓她感受到集體的溫暖。
師：因為班長對小芳言語上的侮辱，揭短取笑，孤立冷落，致使原本就自卑的小芳最終導致了退學的結果。無論是班長還是其他同學，對于學習成績差的學生，都應多幫助他們解決難題，多給與生活上的關心，多鼓勵他們，讓他們感受到集體的溫暖。
暴力語言的危害:
身體的傷害是暫時的，但語言暴力的傷害卻是長久的，不僅侮辱了人格，損傷自尊和自信，摧殘心理健康，嚴重的還會導致心智失常，喪失生活勇氣，引發違法犯罪、自殺等嚴重惡果�？梢哉f“語言暴力”是殘害學生心靈的“兇手”。 五、對比判斷，和諧溝通
師:請同學們觀看這兩個不同片斷,然后說說你更喜歡那個場景? 1. 情景一“小豬佩奇”
豬爸爸的眼鏡不在了顯得很焦躁，小豬佩奇主動提出幫爸爸找眼鏡，后來發現眼鏡就在豬爸爸的屁股底下：
豬媽媽：我說豬爸爸，原來你一直坐在眼鏡上面。 豬爸爸：（紅臉）
小豬佩奇：（對爸爸做笑臉)迷糊的爸爸。 豬爸爸：怎么會跑到那里去了？（尷尬）
豬媽媽：（笑著對豬爸爸說)我也很想知道為什么。雖然你是有一點點迷糊，但你不會再焦躁了。
豬爸爸：（假裝正經）我可從來沒有焦躁。 最后，全家大笑。
2. 情景二 周末班級調座位時，龍威搬著桌子抵著熊奇的后背，大聲說：“走��！”熊奇沒有動，扭頭對龍威吼了一聲：“你想挨
揍��！”兩個人當時沒有發生沖突，但是，彼此都憤憤不平。 過了兩天，龍威嗓子發炎了，咳嗽不止。早晨，熊奇走過龍威面前時，龍威干咳了兩聲。熊奇氣惱地說：“你想干什么？是不是要打架？”龍威當時沒有說話。 情景二事后龍威對同學說：“熊奇很無聊。” 同學把龍威說的話告訴了熊奇，熊奇非常惱火，氣勢洶洶地說：“這件事，我和他沒完！”
生:這幾位同學的觀點很明確的表達了喜歡非暴力語言的環境。明顯“小豬佩奇”讓人更加舒服，因為在一家人的對話里，沒有批評、指責 甚至 貼標簽。
師:小豬佩奇一家運用的非暴力溝通的語言，讓人感覺特別舒服，下面請同學們試著用非暴力語言的如下三點原則，模擬溝通，如何來化解即將產生的一場沖突?
生:在放學回家的路上，龍威和熊奇的和諧對話。. 六原因分析，應對方法
1、學校語言暴力原因分析
根據實踐心理學原理,不同個體產生這些行為,都因為情緒導致,語言暴力是一種行為,受人的情緒控制(如:高興了擁抱,生氣時攻擊他人),歸根到底是價值觀的問題,這些現象是價值觀的差異導致.價值觀就是人對事物的看法或者認知,人生的真正價值在于快樂進步、成功.其核心是要求我們樹立正確的價值觀，邁向成功人生。
2、如何應對語言暴力的方法?
師:在同學們的生活中,難免會遇要因他們言語的刺激,產生情緒失控,或者心緒難平的境況,今天老師讓同學們體驗用一種心理治療方法--------超覺靜思法,學會控制自己的情緒。
教師:請大家將雙手很自然的放在大腿上,渾身姿勢要端正,閉上眼睛,感覺頭頂上有一根細線,將你的整個人都懸在半空之中,我們的中心隨著這根細線往下沉,往下沉,慢慢的往下沉…
想象自己置身于一個幽靜的叢林中(沉默三分鐘后),現在請同學們用兩只手互相揉搓一下,,戴眼鏡的同學摘下眼鏡,用雙手撫摸自己
的臉龐,做洗臉的動作.
師:現在同學們感覺怎么樣?
生:當跟隨教師的指令,進入到山水森林之間,內心特別的寧靜,被叫醒后,整個人感覺特別的舒服.
生:感覺自己像睡了一覺醒來,特別的舒暢.
生:感覺自己置身于清新的大自然中,仿佛呼吸著新鮮空氣一般,特別的舒服.
師:這個方法可用在哪些時候呢?當對方說出攻擊性的語言,而你的情緒也失控,內心特別焦慮,煩躁時,可以聽著音樂,來做一下.從而調整自己的情緒,安定自己的心情.而且還有開發我們腦部潛能的功效哦!我們接下來看看應對語言暴力的方法,還有哪些呢?
一、控制情緒，樂觀豁達。 二、優化內心，微笑面對。
三、換位思考，平復情緒。 四、善于溝通, 尋求幫助。
七、 書寫感受，聆聽心聲
主持人：通過這節課的學習，同學們內心深處早已被深深的震撼，讓我們一起來聆聽他們的感受吧。
預設：生：語言之小，傷害之深，它給聽者帶來心理上的陰影，如語言稍加刺激，最終會導致犯罪。
生：父母的惡言相向，常常使我情緒化，然后我與他們之間的矛盾更加激化。每次我都會以冷戰回應他們，做什么事情都沒有心情。內心一直壓抑著的憤怒在慢慢積壓。通過這節課，我學會了應大膽的對父母表達自己的想法，敢于跟他們交流，使矛盾逐漸消失。
生： 在生活中，別人對我們可能是一種“無意” 的語言傷害，有時卻像武器一樣，對我們造成了無形的傷害。通過本次課告訴我們，學會運用合適、恰當的語言 ，減少或者避免對他人的傷害。不僅自己要積極樂觀，還要盡自己的努力給予他人陽光，讓他們感受生活的美好。
八、寄語全班，學生互動
你的每一句“泄憤”的話，說的時候也許很爽快，但是對于聽者來說，如同插在他們心靈上一把無情的尖刀，悄然無聲地帶來無法治愈的傷口。讓我們不留一點點傷害給對方！學會用非暴力語言，化解生活中的矛盾，建立和諧的人際關系，成為一個生活中的智者！
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語言暴力的定義
語言暴力的分類 【 顯性 隱性】 語言暴力的后果 語言暴力原因分析 語言暴力應對方法 非暴力溝通
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